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《幼儿心理学——注意的概念和分类》教学设计 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点、环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。 它不同于教案，根据课程中老师们的讲授，教学设计的编写应注意以下四个方面： 一、教学目标的设计 在开始一堂课或一个教学单元的教学之前，每个教师都要思考：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得那些知识和能力？怎样设计教学能适应这个班级的学生，学生能否完成预期的学习任务？这就是教学目标的设计。 二、 教学过程的设计 教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。 三、 教学内容的设计 教学内容的设计，课程中老师讲到要充分注意学生的认知发展、情感发展及行为发展三个方面。 四、 学习策略的设计 新时期的教学改革，提出要将“要我学”变成“我要学”，虽然仅仅调整了两个字的位置，但里面蕴涵的教学思想却非常丰富。 教学设计要有利于学生对学习产生兴趣和关切。 教学设计要有利于学生发现和优化学习方法。 教学设计要有利于学生增强学习信心。 教学设计要有利于学生获取满足感。要帮助学生制定学习计划，将学法指导有机溶入教学过程之中。 根据学习到的内容，教材的特点及学生的实际我设计了这节课。 _幼儿心理学___课程教学设计 题 目 3.1、幼儿注意发展的主要特征 授课类型 专业基础课 授课时间 2021年10月 授课地点 综合20班 教 学 目 的 知识目标 学生能记住注意的概念；能解释注意对幼儿的活动和心理发展的意义；可以概述幼儿注意发展的主要特征。 能力目标 能在实际中举一些实例去说明幼儿的注意力的特征 德育目标 在学习本节课的内容中去主动培养作为一个幼儿教师应该有的敏感的对幼儿的心理状态觉察力，学会学习，走向成功。 教学思想 要既结合同学们的实际心理状态，又结合幼儿的实际心理状态，既有比较，又有重点去让同学们既掌握关于注意力的心理学知识，又掌握这些知识点与幼儿心理的紧密联系，真正了解我们这个课程设计就是以幼儿心理为主要研究对象。 教学分析 学情分析 学生们在前面两章内容的基础上，对幼儿心理学是有了一定了解的，从本章内容开始就涉及到幼儿心理学的具体内容，学生们对于这些内容主观上是有了解的，同时也有体会。但是学生们是属于高中生阶段，而我们要研究的是幼儿这个年龄阶段的注意力的内容，所以要善于把这两者的心理状态结合起来，让他们去体会。 内容分析 这一部分的教学内容属于幼儿心理学的第一个探索部分——幼儿的认知方面的第一个特点。这一点内容的学习结构和后面几章内容的学习结构是有所类似的。整体内容难度不是很高，但有几个易混点，比如注意的转移和注意的分散。把这几个易混点给大家讲清楚理解起来并不困难。 重点 注意的概念、幼儿注意发展的主要特征 难点 注意对幼儿心理发展的意义、幼儿的有意注意产生的条件 教学方法和 策略 教学方法 多元激励法； 教学策略 教师引导激励、学生积极思考为主体 教学准备 PPT课件 课时安排 1课时 教学安排 设计意图 教学内容 时间安排： 【导课】 这一节课我们开始学习全书的第2部分，幼儿的认知和言语发展，在这一部分内容中，幼儿的认知是我们要先研究的，前面我们已经学过认知指的是感知觉、记忆，思维、想象这些认识过程，那么在这些认识过程中注意是它们都具备的一个品质，所以我们今天学习幼儿注意的一些内容。 【授课】 一、注意在幼儿心理发展中的作用 来！请同学们注意这里。 我提到了注意，而今天咱们讲的是注意，我们的生活是离不开注意的，注意听，注意看，注意想、注意记……那到底什么是注意呢？ 我们首先看一下 （一） 、注意的概念 注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特点。 先理解一下注意是一种心理状态。是一种心理活动对一定对象指向和集中时的那么一种心理状态。 指向性是指我们的心理活动只指向某个对象，比如现在我们周围用眼睛所看到的有许多东西，但是同学们此刻的心理活动只指向看到黑板上的PPT。说明是有选择的，有一定指向的。 3分钟 同样幼儿在听故事时，他的心理活动是指向故事的，老师讲到哪里他就跟到哪里，听得很入神，别的事物他都不去注意。 注意的集中是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中在这一事物上，使人的心理活动得以进行下去，并使活动得以完成。“视而不见，充而不闻。”陈望道在翻译共产党宣言时，把馒头蘸墨汁就吃了。这就是注意力高度集中的体现。同样幼儿的注意力也具有这些特点，当他在把注意力集中到他感兴趣的游戏上的时候，叫他名字他也不会答应，因为他的心理活动高度集中在他所从事的感兴趣的游戏上面。 注意的稳定性。有狭义的稳定性和广义的稳定性之分。狭义的稳定性是指注意在某一事物上所维持的时间。广义的稳定性是指注意在某项活动上保