图形与几何教材分析及策略.ppt

; 空间观念;空间知觉（表象的基础） 　　↓ 空间观念（表象的形成） ↓ 空间想象（表象的改造） 三种水平既递进发展，又交错共存;;PISA通过各种各样的问题或是分开或是综合地对它们进行了考察。 例如，PISA中有这样一个问题是对视图、变换及测量的综合考察： 螺旋形的建筑（PISA 2000） 现代建筑通常有着不寻常的形状。下图给的是一个螺旋形的建筑的模型及它的地层的平面图。图形下方是方向轴。 建筑的底楼有一个主要入口和一些商店，在此上面的20层都是公寓。每层的平面图都和底层相同，但每层都相对于下一层旋转了一定角度。建筑的电梯和平台位于图中的圆柱形内。;;;;;;; 从《圆的认识》三种教材的变化 看该领域教学的变化;;;;图形与 几何;;;新的课程标准在图形的认识方面有哪些变化？有哪些新的要求呢？ 小学阶段对于“图形的认识”这一内容，教材是遵循怎样一个编排体系？ 怎样通过图形的认识教学，促进学生空间观念的发展？(请你举例） ;;; 对图形认识的要求主要包括两个方面： 一是对图形自身特征的认识。 二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。 ;学生的图形认知水平主要分为五级：;图形认识的教学要明确两点：; “体－面－体”的混合螺旋编排结构原因是： 第一、 分散