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《一定要争气》教法两种
本文是关于 《一定要争气》教法两种,仅供参考, 希望对您有所帮助, 感谢阅读。
作者:章师亚 / 樊勇花
教法一:三读三议
一、速读粗议——懂“为什么要争气”。
在生字词教学之后, 请学生快速地把课文读一读, 然后同桌议一议: 课文写
了童第周的哪几次争气?他是因为什么而争气的?通过读议, 学生会懂得课文共
写了童第周的两次争气: 第一次是童第周进中学时, 由于第一学期期末考试平均
成绩才 45 分,校长要他退学或降级,所以他要争气,争取在第二学期把成绩搞
上去;第二次是童第周到比利时留学时, 由于外国学生瞧不起中国人, 而他又想
完成一项连他的导师都没能完成的高难度试验, 所以他要争气, 课文所写的两次
争气是有质的不同的: 第一次可以说是为自己争气, 而第二次则是明显地为祖国
争气。这一点也应让学生在读议中搞懂。 二、精读细议——知 “怎样争气”。
懂得了争什么气和为谁争气, 这只是初知课文大意, 教学时,不能浅尝辄止,
而要感悟课文是如何描述童第周争气的,这才是语文教学的“本”,也是张志公
先生所说的阅读教学的“回”。
进中学的第一个学期, 童第周考试不及格, 他是如何争气的呢?这里要引导
学生抓住一个“就”字句和两个“又”字句精读细议。
1. 每天天不亮,他就悄悄起床,在校园的路灯下面读外语。
2. 夜里同学们都睡了,他又到路灯下面去学习。
3. 值班老师发现了,关上了路灯,叫他进屋睡觉。他趁老师不注意,又溜到
厕所前边的路灯下面去看书。
到比利时去留学时, 童第周又是如何争气的呢?一是引导学生分析当童第周
知道外国学生瞧不起中国人时, 他的心理表现: 童第周暗暗下了决心, 一定要为
中国人争气。 二是引导学生分析童第周在实验中的表现: 童第周不声不响地刻苦
钻研,反复实践。 三、思读放议——明“争到了什么气”。
前两个环节的读议,着力于“实”,即从具体的语言文字上感知童第周为什
么要争气和是怎样争气的;这个环节的读议,则要虚、实结合,甚至要更多地着
眼于“虚”,即跳出课文的范围去感知童第周所争到的气,以及怎样把童第周善
于争气的人格“移植”到学生身上,使学生受到感染,产生情感共鸣,释放出不
甘落后的激情来。
这可以以课文中的两个重点句为切入点:
1. “一定要争气,我并不比别人笨。别人能办到的事,我经过努力,一定也
能办到。”
2. “一定要争气,中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事,我们中国
人经过努力,也能办得到。”
根据这两个重点句,组织学生讨论以下问题:
①这两个重点句不同在什么地方?
②你能介绍一点关于童第周其它方面有关争气的事吗? (当然,这要建立在
课前布置学生看了关于介绍童第周的书的基础上。)
③你能介绍一些发生在你身边的有关争气的人和事吗?
④你打算如何去争气?
讨论过之后,还可以让学生写写读后感。 教法二:扣“句”悟全篇
前文已提及, 《一定要争气》是一篇极富教育意义的课文,但课文的教育意
义却又明显地全部浓缩在写童第周自己所思所想的两个句子上。如下:
①“一定要争气,我并不比别人笨。别人能办到的事,我经过努力,一定也
能办到。”
②“一定要争气,中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事,我们中国
人经过努力,也能办得到。”
正因为课文中有这样两句统领全文的话, 所以课文的结构脉络就变得非常清
楚,重点也非常突出。 因此,教学此文, 又可以采用 “扣 ‘句’悟全篇” 的方法,
以达到省时增效的目的。
一. 拎句。
初读课
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