0427高二数学（选修-人教A版）-函数的单调性与导数-1教案.docxVIP

开公开课备亮点找素材尽在高中数学公开课优质课信息融合课QQ群865257936 开公开课备亮点找素材尽在高中数学公开课优质课信息融合课QQ群865257936 开公开课备亮点找素材尽在高中数学公开课优质课信息融合课QQ群865257936 开公开课备亮点找素材尽在高中数学公开课优质课信息融合课QQ群865257936 开公开课备亮点找素材尽在高中数学公开课优质课信息融合课QQ群865257936 开公开课备亮点找素材尽在高中数学公开课优质课信息融合课QQ群865257936 开公开课备亮点找素材尽在高中数学公开课优质课信息融合课QQ群865257936 开公开课备亮点找素材尽在高中数学公开课优质课信息融合课QQ群865257936 教 案 教学基本信息 课题 函数的单调性与导数 学科 数学 学段： 高中 年级 高二 教材 书名： 普通高中课程标准实验教科书 数学 选修2-2 （A版） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2007 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 刘嘉 北京市朝阳外国语学校 实施者 刘嘉 北京市朝阳外国语学校 指导者 王文英 北京市朝阳区教育研究中心 课件制作者 刘嘉 北京市朝阳外国语学校 教学目标及教学重点、难点 1.结合实例，借助几何直观探索并了解函数的单调性与导数的关系；会利用导数求函数的单调区间。 2.通过对“函数的单调性与其导函数的关系”的探究，经历由直观到抽象，由特殊到一般的过程，感悟蕴含其中的数形结合思想； 3.通过图象、函数单调性的定义与导数方法研究函数性质的比较，体会导数方法在研究函数性质时的一般性、有效性和优越性，感受数学自身发展的一般规律. 重点：会用导数公式求函数的单调区间. 难点：了解函数的单调性与导数的关系. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 复习 【活动1】请同学们根据基本初等函数的导数公式填空. ，为常数，则 ，则 ，则 ，则 ，则 ，则 ，则 ，则 【活动2】请同学们根据导数的运算法则填空. 导数的运算是利用导数研究函数单调性的必备知识.通过设置填空练习帮助学生从记忆中回忆提取相关知识 引入 好了，复习完了相关求导公式后，我们便来开始今天的学习吧。我们依然从高台跳水说起。左边这幅图是高台跳水运动员高度随时间变化的函数图象；右边是其速度随时间变化的函数图象.通过前面的学习，我们应该已经知道了就是的导数了吧.从起跳点到最高点和从最高点到落水点，运动员的运动状态有什么特点呢？ 【预设】从起跳点到最高点，高度增加，速度大于0；从最高嗲到落水点高度在减小，速度小于0. 高台跳水这个情景贯穿整个导数章节.对学生来说是熟悉的情景了. 新课 【观察】请同学们观察从和单调性有什么关系？ 【预设】时，，单调递增；时，，单调递减； 【猜想】由于恰好是的导数，由此请同学们猜想，函数的单调性和导数具有什么样的关系呢？ 【预设】在某区间内，如果，那么单调递增；在某区间内，如果，那么单调递减. 【操作确认】这种情况是否具有一般性呢？请同学们再举一些函数的例子确认一下. 【预设1】函数 在区间上，，单调递增.猜想成立. 【预设2】函数 在区间上，，单调递减； 在区间上，，单调递增.猜想成立. 【预设3】函数 在区间上，，单调递增； 在区间上，，单调递增.猜想成立. 【预设4】函数 在区间上，，单调递减； 在区间上，，单调递减.猜想成立. 【解释说明】通过操作确认，我们的猜想都符合.那么同学们能否借助导数的几何意义或者从函数单调性定义和导数定义的角度解释说明一下为什么函数的单调性和导数会有这样的关系呢？ 【预设1】 函数在的导数，就是过这点的切线的斜率。如果在处导数大于0，那么这点的切线就是从左下往右上方向的，在这点附近单调递增。如果整个区间内导数都大于0，那么在这个区间内的每一个点附近，都单调递增，因此在整个区间内单调递增。 同理，如果在处导数小于0，那么这点的切线就是从左上往右下方向的，在这点附近单调递减。如果整个区间内导数都小于0，那么在这个区间内的每一个点附近，都单调递减，因此在整个区间内单调递增。这是一种直观的说明。 【预设2】在区间内单调递增意味着和是同号的，即. 其几何意义即为在区间内任意两点连成的割线斜率大于0. 也就是要说明在区间内单调递增，只需要说明在这个区间内任意两点连成割线的斜率大于0就可以了。而同学们，从图象上我们可以直观的发现一个事实，即每条割线，总有一条切线和它平行的。因此在某区间内导数恒大于0的话，那么此区间内任意两点连成割线的斜率就一定大于0，原函数在此区间内一定单调递增. 【问题1】这样，我们便正是得到了函数的单调性与导数的关系。请同学们回忆我们得到这个结论的过程。概况一下我们主要的研究方法和思路。 【预设】我们