《高职体育》教学大纲.pdfVIP

《高职体育》课程能力标准 一、课程性质与类型 （一）课程性质 体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到 增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分； 是高等学校体育工作的中心环节。 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体 活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。 高等职业教育与普通本科教育虽同属高等教育，但在培养模式与规格上，两者有着明显的区别。 在认真理解国家教育方针和高等职业教育人才培养规格的基础上，我们认为高职体育教学应具备四 个基本属性。 1、教育性 根据“德智体美劳”全面发展的教育总方针，高职体育教育作为高等职业教育课程体系的重要 组成部分，体育课程具有其他课程不可替代性。 2、健身性 学校体育总体指导思想是“健康第一”，它的本质是以身体练习为手段，让学生通过体育课程 教学，发展学生的身体素质、提升学生体质水平。 3 、职业性 高职教育培养的是生产、管理、服务第一线的应用型高技能人才，高等职业教育不同于本科教 育以学科体系来设置课程体系,它是以按社会职业岗位 （或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的 知识和能力为依据来设置课程课程体系，学生毕业后大多直接上岗，专业就业率高，岗位对身体素 质的要求比较确定。 4、文化性 体育包涵的竞争、勇于挑战、直面挫折、团队意识等丰富的文化内涵,对现代人重塑健康体魄， 培养协作意识、沟通、创新、决策能力、吃苦耐劳具有独特作用。 基于上述论述,在坚持学校体育健康第一的指导思想基础上,认为高职院校的体育教育除了传 授体育运动技能、培养终身体育意识外, 也应根据高职教育总体培养目标和定位，结合学生专业特 点和未来职业工作特征，以发展学生职业综合能力、促进学生职业适应性为根本任务,从而实现高职 体育课程以职业工作岗位能力需求设置课程体系的改革理念。体现 “强健体魄、满足兴趣、提升素 养、服务专业”新的高职体育课程定位。 （二）课程类型：公共基础类必修课，在各专业一、二年级开设。 二、课程能力标准制订背景、依据及论证情况 （一）背景 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》中指出“在现代化建设的 - 1 - 进程中，体育伴随经济、社会的发展而发展，经济越发展，社会越进步，人们强身健体的意识就越 强烈，体育的地位就越重要，作用就越显著。”面对日益竞争的现代社会，体育教学对学生的作用 不仅仅是生理的，同时也体现在对学生良好的人格塑造与健康个性的形成上。高职体育课程面临以 下几个问题： 1、我国高等职业教育已进入相对成熟期，如何应对调整后的课程体系。 2、迈向小康社会进程中，高职体育如何养成职业人终身体育习惯和理念。 3、高职体育教育如何更有效的培养现代人职业素质。 4、体育教学不同阶段（小、中、大学）的教学重点（内容、方法、评价标准）如何区隔。 本课程能力标准基于上述背景，融合学生今后从业的职业特点（职业能力标准、岗位能力标准）， 在强调全面发展学生身心素质的同时，加强了对学生今后从业、胜任工作岗位所应具有的身体素质 与相关职业素养的培养，落实国家倡导的“每天锻炼一小时，健康工作 50 年，幸福生活一辈子”的 理念。 （二）论证情况 本课程标准经体育部教师在认真学习高等职业教育理论、体育理论和学院各专业培养目标，广 泛调查我院各专业相应工作岗位体能需求情况、听取毕业生用人单位领导意见后执笔起草定稿，交 浙江物产集团公司和省教育厅、高校体育教育专家讨论论证后完成。 三、课程能力标准构建思路与依据 本课程能力标准的构建是以教育部《普通高等院校体育课程纲要》、《关于全面提高高等职业 教育教学质量的若干意见》和《学生体质健康标准》等为指导思想，结合学院专业培养方案对学生 身体素质的要求内容，构建了以学生掌握体育运动技能为目的的学生自我管理、促进健康能力标准 和以完善学生职业素质为目的的职业体能能力标准。本课程的培养目标是： （一）依据教育部部颁课程纲要实施的培养目标 运动参与目标：积极参与各