初中心理健康_《唤醒音乐的“小耳虫”——初一学生情绪辅导》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

唤醒音乐的“小耳虫” ——初一学生情绪辅导 【设计理念】： 本课运用简单的音乐耳虫技术和再创造式音乐理疗方式作为帮助初一新生情绪管理的一种媒介，在教师有目的、有计划的系统干预下，帮助学生提升自我调节和管理情绪的能力，促进初一新生更快更好地适应新学校的生活。本课根据学生的具体情况，选择适宜的音乐进行干预，从而达到调整情绪和心理状态的目的。 【学情分析】： 从小学升入初中，是一个学生在人生早期所经历的一次重大转变，对他们的心理适应能力提出了很大的挑战。焦虑、紧张、孤独等是新生入学较常见的情绪问题，是一些比较复杂的、综合的负性情感，使行为上容易变得退缩、过度顺从，或恐惧上学等。分析新生入学焦虑等原因，主要有以下几方面：1. 离开熟悉的老师和同学在新环境中产生的孤独感。2. 学习任务的增加和家长的高期待、高要求带来的压力感。3. 对中学各项规章制度产生的畏惧感和失落感。 【教学目标】： 1.知识与技能目标：了解音乐“耳虫”现象和管理情绪的“耳虫”技术。 2.过程与方法目标：体验用音乐“耳虫”技术宣泄情绪、接纳情绪、转化情绪的过程，提升自我管理情绪的能力。（重点） 3.情感与态度价值观目标：培养学生自我管理情绪的意识，积极面对初中生活的困难和糟糕情绪，增强初中生活的驾驭能力和幸福感。（难点） 重难点解决： 在处理重点的过程中，引导学生多遍聆听歌曲，通过绘画将情绪具象化，呈现和验证“耳虫”技术的调节效果，唤醒学生的内在动力，激发学生管理情绪的潜在能力，促进自我发展。 在处理难点的过程中，我教会学生灵活运用音乐“小耳虫”管理情绪的小技巧，举一反三，促进其积极面对初中生活的困难和糟糕情绪。 【教法与学法】： 采用体验式和情境式教学模式，引导家长参与其中学习、感悟与成长，并将启发引导、对比、和案例教学法穿插其中。教师以领导者和陪伴者的身份，将团体心理辅导理论和积极心理学理念润物无声地渗透到辅导活动中。在经历探究的过程中体味自我成长的乐趣。 【教学准备】： 教师准备音乐、课件，学生怀着一颗真诚开放的心准备上此课。 【教学过程】： 一、创建安全的课堂氛围。宣读保密原则，做到开放、尊重、坦诚、保密。 二、导入新课： 师：同学们，大家升入初中有一个月时间了，新学校、新班级、新老师、新课程，可能会面对很多事情影响着你的情绪。人类的情绪千变万化，我们有时体验幸福、快乐和满足，有时体验忧伤、厌烦和不安。我们从出生的第一声啼哭就伴随着情绪，至今在情绪的陪伴下度过了十多年，让我们一起回望情绪的海洋，试着感受它，接纳它，调整它…… 今天老师来教大家一招简单有效的用音乐来调节情绪的好办法——耳虫技术。学会它，在今后的生活中就能帮助你摆脱不良情绪。 三、新授：《耳虫技术》 描绘糟糕画面。 观看糟糕情绪。 回忆糟糕情绪。打分进行评量。 绘画糟糕情绪。回想并感受糟糕情绪的具体意象，选择相符合的颜色，在纸上画出来……边画边体会感受，写下情绪词，打分数。 分享时刻： （4）小组分享。 （5）全班分享。 了解耳虫现象。 耳虫现象：在我们的日常生活中，很多人可能经历过一个有趣的现象，有时候，你的脑海中突然会被一段旋律所占据，不断地环绕回想，挥之不去，例如：国庆节期间的《我和我的祖国》，春节期间的《春节序曲》……这种现象被人们趣称为“耳虫现象”。意思是说，我们的耳朵里面，好像是有一只会唱歌的小虫子，在不断为我们歌唱。 师提问：你的耳朵里有过这只小虫子吗？请学生举例回答生活中遇到的耳虫现象。 师小结：音乐虽然由简简单单的7个音符组成，却会展现出奇特多彩的不同个性，它不仅可以提升我们的情操，还可以及时地帮我们调节情绪，疗愈心灵。 设立理想状态。 （1）教师引导学生允许并接纳糟糕情绪的存在，并思考：如果再次面对糟糕画面时，自己想要的理想状态是什么样的？在纸上写下来。 比如：面对痛苦——我想拥有镇定和力量……等。注意：必须是足够的积极。 （2）给理想状态打分。 选择聆听歌曲（第一遍） （1）选择歌曲：在老师提供的几首歌曲中，选择一首符合设立理想状态的歌曲，符合程度越高越好。 （2）聆听歌曲： 教师引导学生建立静心、放松的状态，回忆糟糕画面，聆听并感受歌曲，随着音乐展开自由联想。 （3）绘画调节：带着聆听歌曲引发的感觉，给原来的糟糕画面做调整和改变，并打分。 聆听自我疗愈（第二遍） （1）教师引导学生再次静心、放松，回忆糟糕画面，聆听并感受歌曲，然后随着音乐展开自由联想。 （2）再次绘画调节：带着聆听歌曲引发的感觉，给原来的糟糕画面做调整和改变，并打分。 歌咏舞蹈表现（第三遍） 引经据典：“永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。” 手舞足蹈：教师引导学生全身心的感受并表现音乐，可以运用上歌唱、舞蹈等多种表现情绪的方式。 分享时刻： 分享展示：小组