初中历史_日本明治维新教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《日本明治维新》教学设计 教材分析： 《历史课程标准》要求: 知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。 本课是部编版九年级历史下册第一单元《殖民地人民的抗争和资本主义制度的扩展》中的第四课，是19世纪下半叶资本主义制度扩展中的重要组成部分。本课主要讲述了倒幕运动和明治维新，通过讲解和探究使学生明白日本进行改革的必然性，以及日本因为封建残余的影响而走上对外侵略扩张的军国主义道路。 学情分析：经过七八年级的学习，学生对历史有了一定的分析整合理解能力，但平时阅读书籍少,材料分析审题能力欠缺,写作能力不高。 教学目标：1.知道明治维新的背景及主要措施,理解并分析明治维新的性质及其在日本历 史发展中的深远影响。 2.通过对日本明治维新学习,培养学生的分析、比较能力。 3.通过明治维新,日本走上了发展资本主义的道路,实现了民族的振兴,成为亚洲的强国,从而教育学生要善于学习别人的长处,要坚持改革开放。 教学重、难点： 【教学重点】明治维新的主要措施和作用。 【教学难点】1.明治维新的背景。2.明治维新成功的原因 教学方法:创设情境法、合作探究法、小组讨论法、讲解法、表格法等 教学过程： （一）、导入新课：创设情境，播放视频资料《日本明治维新情境导入》 出示课题，课标要求。教师：我们利用福泽谕吉的少年、青年、晚年经历讲述本课。 （二）讲授新课 板块一：福泽的少年——国家危机 通过材料：“父亲对于一个刚降生的孩子就来操心，替他谋虑前途，甚至下决心叫孩子去当和尚也要使其成 名。我每当忆及此事，一方面对封建门阀制度表示愤恨，同时体察亡父的心情而独自感伤啜泣。为了我的缘故，门阀制度成了父亲的死敌。” ——《福泽谕吉自传》 从这段自述中，同学们看出福泽谕吉少年之时国家的危机是什么？ 让学生带着问题读书读课文前3自然段，说出危机是幕府统治危机 教师通过《明治维新前日本社会等级示意图》和材料得出 1.内忧：幕府封建统治严重阻碍了经济发展 教师通过“黑船事件”得出 2.外患：西方列强入侵 利用ppt讲明本课难点明治维新的背景 教师：大家结合课本15页示意图，当时一些有文化和政治经验的中下级武士不满幕府的统治，希望在社会改革中求得生存，成为了倒幕运动的中坚力量。 播放视频《倒幕运动》 板块二.改革前提.倒幕运动 1868年1月发动“王政复古”政变，倒幕派粉碎了幕府的武力反扑，结束幕府统治。1869年，天皇及政府机构迁到东京。 得出：明治维新成功的原因：倒幕运动排除最大阻力，解决教学难点。也推出明治维新是自上而下的改革 板块三.福泽的青年—他山之石 学生读材料和照片：年轻的福泽分别在1860、1862、1867年三次赴欧美学习西方文化后说：“如果想使日本文明进步，就必须以欧洲文明为目标，确定它为一切议论的标准，以这个标准来衡量事物的利害得失。” 展开以学习欧洲文明为目标的明治维新学习 1.表格学习法，小组合作探究解决以上问题，小组讨论措施带来的影响。师生一起解决重点：明治维新的主要措施和作用 2.小组合作探究：材料分别是哪项措施，产生什么影响？ 材料一 明治政府于1871年……将全国划分为3府302县，后又改为3府72县，至1888年并为3府43县。按照规定，府、县知事由中央任命……这样一来，就完全剥夺了封建藩主所保留的对藩领的控制权，消除了长期的封建割据，实现了中央集权在政治上的统一，为继续推进改革创造了条件。 材料二 1873年，明治政府颁布征兵令，在“国民皆兵”的口号下，强征大批青年，建立常备军。这支军队称为“皇军”，即天皇的军队。强调效忠于天皇，并贯彻“武士道”精神。 材料三 1872年……明治政府实行了土地改革，使更多的农民成为了真正的土地所有者；解除了长期以来禁止土地买卖的禁令，促进了新兴地主阶级的发展。 1873年，明治政府改革地税，废除根据土地收获量定税额和交纳实物的旧税制，实行按地价的3%（后改2.5%）向土地所有者征收货币地租的新税法。 1870年设立工部省，聘请大批外国专家和技师，引进先进技术设备和管理方法，建立国营为主、铁路和矿业为重点的近代工矿企业，同时扶植、保护私人资本主义企业。 材料四 明治政府提倡学习欧美资产阶级文明，吃西餐、穿燕尾服、理分发、跳交际舞、盖洋楼。1872年颁发“学制令”，建立完整的小学、中学、大学的近代学校体制。据统计，明治维新所颁布的各种法令中，内容有关教育的数量最多……最初普及义务教育的时候，一些地方政府甚至用警察督促家长送儿童上学 3.一组组历史照片等加深对措施的理解 4.知识抢答，加深对影响的理解。 5.通过分析日德英美1868-1873年平均增长率得出明治维新进步影响和性质 6.日本君主立宪制的建立 教师：强大起来的日本又是怎样