新北师大版小学数学一年级上册《三-加与减(一)：一共有多少》-公开课教案-0.docVIP

新北师大版小学数学一年级上册《三-加与减(一)：一共有多少》-公开课教案-0 新北师大版小学数学一年级上册《三-加与减(一)：一共有多少》-公开课教案-0 PAGE 新北师大版小学数学一年级上册《三-加与减(一)：一共有多少》-公开课教案-0 北师版一年级《一共有多少》教学设计 一、教材分析： “一共有多少”是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂的教学活动中就有了一个体验的机会，同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫吃竹子的情景，学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和没吃竹子的小熊猫一共有多少。因此，在教学时，要充分利用图中的情境，让学生体验加法的含义。 二、学情分析： 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。 三、教学目标： 1、让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义。 2、使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。 3、让学生能够说出生活中加法计算的问题。 四、教学重难点： 1、初步理解加法的含义 2、使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。 五、教学准备： 课件、铅笔、小棒、安排小组（加★） 六、教学过程 （一）情境导入 师：今天老师带来了几组图片，想不想看呢？ 生：想 师：请一个同学来说一说。 生：三辆车 师:真棒，回答得很完整。 师：第二幅图？ 生：四只鸭子。 师：接下来呢？ 生：两只鸭子。 师：两只鸭子在干什么呢？ 生：两只鸭子在散步。 【设计意图】：让学生清楚完整的表达图中的信息，并且和结尾呼应。 师：对了，我们在说的时候要说完整。接下来这幅图呢？ 生：一个人 师：谁呀，有人认识吗？ 生：笑笑。 师：对了，今天笑笑也来到我们的课堂上，并且她带来了小礼物，要送个表现好的同学。 （师演示） 老师左手拿出（ ）支铅笔，右手拿车（ ）支铅笔。那现在请看老师做一个动作。（师把铅笔合起来）。师：老师做了什么动作呀？ 生：老师把两手的铅笔合起来了。 师：说得真好，老师刚刚合起来的动作在数学上可以用一共来表示。 师：那有没有同学可以根据老师的动作提出一个数学问题呢？ 生：一共有多少？ 生：把两支铅笔和三支铅笔合起来有5支铅笔铅笔。 师：这位同学说得真完整啊那老师说的是要提出一个数学问题，既然是问题，我们就可以把刚刚小同学说的5支换成多少。也就是把两支铅笔和三支铅笔合起来一共是多少支铅笔 那现在请小同学把小手当作铅笔和老师一起来比一比，说一说。 共同：把两支铅笔和三支铅笔合起来一共有多少支铅笔？ 师：太棒了，大家都懂得提数学问题了。那现在请一个同学来数一数一共有几支铅笔呢？ 生：数数。 【设计意图】：通过把铅笔合起来这个情境，让学生更直观的体会加法的意义，并且让学生数数，让学生养成按顺序数数的习惯。 （二）互动新授（熊猫情境图） 师：今天还有一群小朋友知道我们要学习新知识，也要过来，你们看谁来了？ 生：熊猫 师：他们在干嘛呀？ 生：三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在玩皮球。 师：说得真好。那谁能像刚刚一样提出一个数学问题呢？ 生：一共有多少只熊猫？ 师：说得真棒。三只熊猫在吃竹子，两只熊猫在玩皮球，一共有多少只熊猫？现在请你们把本子拿出来，用圆圈代替熊猫，把图上的熊猫请到作业本上。 生：画（师巡） （演示几种学生画的） OOO OO同意吗？ 生：同意 OOOOO 这样你看得出哪三只熊猫在吃竹子，哪两支熊猫在玩皮球吗？ 生：看不出来 师：所以我们在画的时候，要稍微隔开，这样才能分清楚哪三个O代表三只吃竹子的熊猫。哪两个O代表玩皮球的熊猫。 师：实际上，我们不仅可以用O代替熊猫，我们还可以用★、△等代替熊猫。 师：那除了用图形代替熊猫，还有没有更简单的方法来表示熊猫呢？ 【设计意图】：让学生初步体会用简单的图形代替熊猫的方法，层层递进，为后面数与形的转换铺垫。 生：用数字，三只熊猫用3表示，两只熊猫用2表示。 师：太厉害了，那我们要怎么表示图中的熊猫呢？ 生：3+2=5 师：真棒，那这个式子怎么读呢？ 生：3加2等于5。 师：那现在老师要考考你们了，3表示什么2表示什么+呢 生：3表示三只熊猫，2表示2只熊猫，+表示合起来一共有几