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三年级学生语言积累情况 调 查问卷分析 2016 年 10 月，我们课 题成员组结合本次研究的校本小课题，对我 校三年级年级 45 名学生进行了有关语言积累 情况的调查问卷。共发放问卷 45 份，收回 45 份，调查是在实施高效课堂的大背景下， 本课题组开设这个课题研究后，作为语文教 师，如何在课堂上引导学生品评、涵泳优美 词句段，教会学生积累优美词句；启发学生 学会运用，将积累的语言素材用到表达中、 习作中。作为学生，重视积累、学会积累， 将语言积累作为一种语文学习方法，成为一 种习惯，使其终用一生。这就是本次研究的 目标。下来，我就本次的调查情况做一简要 分析： 下列数据是调查之后的汇总： 阅读 中会摘抄优美词句约占 72%； 不会摘抄者占 28% 觉得摘抄重要的约占 90%； 觉得不重要 约占 10% 有自己的摘抄本者约占 56%； 没有 摘抄本者占 44% 积累语言源于自己的爱好约 占 31%；为了摘抄而摘抄占 6% 老师要求理 解后，觉得有必要者约占 45%； 的，为了应 付约占 18%； 喜欢读课外书的约占 96%； 觉 得对写作帮助的约占 92%； 用不同形式做读 书笔记的占 81%； 觉得对写作帮助的约占 92%； 觉得对写作帮助的约占 92%； 觉得对 写作帮助的约占 92%； 通过以上的数据对比， 我们不难得出这样的结论： 一、有比较浓厚 的阅读兴趣 让我们欣慰的是多数同学喜欢读 课外书，也觉得积累优美词句对写作有帮助。 调查中，我们设计了以下题目考查学生的阅 读兴趣，如：你喜欢阅读吗？你平时在什么 情况下读课外书？阅读时，你采用哪种 读书方法？结果显示本组学生 54%的人非常 喜欢读书， 34%的人比较喜欢读课外书，每天 阅读时间在半小时以上的占 35%等，其结果 显示在近三年的指导课外阅读过程中，通过 收集经典名著，师生共读，亲子共读等方式 激发了学生的阅读热情，使其对读书有了较 为浓厚的兴趣。 二、阅读内容单一 问卷中， 通过调查学生喜欢的课外书类型，发现孩子 们的阅读内容较为单一，他们喜欢的书目大 都是比较直观、浅显的童话、漫画，还有个 别孩子卡通动画类，而对于历史、自然，名 著等感兴趣的孩子则不多，这一现象令人担 忧。狭隘的阅读会使学生形成偏执的阅读兴 趣，长此以往，他们虽然读了不少的书籍， 但仍会如 “井底之蛙 ”一般。因此，作为本次 课题研究的出发点，我们有义务在培养孩子 们阅读兴趣的同时，给他们适是推荐各种不 同类型的书籍，从而扩大其阅读视野。 三、 阅读习惯，积累方不有待提高。 每个孩子都 在读书，可是却呈现出很大的差异，究其原