课堂教学中心理辅导——吴增强.pptVIP

课堂教学中的心理辅导;课堂教学中的心理辅导;一、课堂教学心理辅导的基本任务;科学的知识观与学习观;学习是刺激—反应的联结;信息加工过程模型;三种学习理论的比较;二、学习动机;学习动机三要素;成绩预期对成就的影响;内部动机激发;什么叫自我效能(self-efficacy);为什么具有同等智力的人有不同的表现;自我效能的来源;三元交互作用;成功的信念;归因的原因因素;归因的后效;合理归因的建议;习得性无能(learned helplessness);学业习得性无能的模式;成就目标对学习行为影响;克服习得性无能的建议;外部动机激发;有无奖赏、成败对动机的影响;三、情绪与学习;情绪智力的结构;控制冲动：糖果实验;考试心理辅导;社会压力;负性生理反应 1、心率加快，血压升高； 2、肠胃失调，如溃疡； 3、容易疲劳； 4、经常头痛； 5、肌肉紧张、疼痛； 6、睡眠质量差； 等等;情绪调节;什么叫理性情绪法--ABC理论;换位思考图示一;换位思考图示二;走进大自然;走进大自然;走进大自然;四、学习策略;基本学习策略;基本学习策略的运用;略去枝节（例）;代以上位（例）;支持性学习策略;自我调控策略;阅读中的自我提问;阅读中的自我提问（续）;代数应用题自我提问;齐姆曼的自我调节学习策略;阅读理解的自我调节学习;自我调节学习课堂应用实例;自我调节学习课堂应用实例;五、课堂管理;有效课堂管理的要素;“知心”信箱的学生留言;需要层次论;教师期望与师生互动;有效的表扬 及时具体 指向具体的突出长处 体现出真诚性、多样性、可信性和功效性 向学生提供其能力和成绩价值的信息 将成功归于学生的努力和能力 使学生的注意力放在完成任务的行为上;无效的表扬 随意而笼统 乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行为 引导学生把注意力集中在与别人比较 不考虑学生付出的努力或成功的意义 将成功归于学生外在因素 把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了支配自己自己的外部权威力量;自主的课堂结构;营造积极的课堂心理环境;课堂行为问题处理;处理学生违规行为;处理学生的对抗行为;六、学习困难学生辅导;学习困难学生的概念界定;学业不良的几个概念;学习障碍的概念界定;对学习困难学生概念的几点说明;学习困难学生的分类;假性与真性学习困难;四类学习困难学生;学习困难学生的诊断;现场观察记录;课堂行为分析;作业错误分析;学习困难学生的干预策略;行为矫正;吸烟行为基准线;强化技术;案例一：怎样改正写字潦草;案例二（A）：培养良好学习习惯;案例二（B）：培养良好学习习惯;行为矫正注意要点;案例三：他不说脏话了;家庭环境的影响;个案辅导注意要点