由认识时间看美国课堂教育方式.docxVIP

— — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — 由认识时间，看美国课堂教育方式 波士顿学区是在学前的一套作业中让孩子认识时间的，但是，与我们不同的是，他们把认识时间放在了一个较长的时间里进行，而且是与孩子们的生活情节紧密联系在一起的。 认识时间的作业总共在作业簿中出现了十次，第一次的三个钟表分别标注的时间为上午7点，下午4点和晚上10点，与之相对应的是起床、晚睡和踢球三个生活情节，作业要求孩子把相应的生活与时间连线；第二次标注的时间则是下午8点，中午12点和下午3点，与之相应的生活情节则是坐校车、请爸爸讲故事和用餐；第三次出现的钟表发生了一些变化，出现了半小时的标注单位，生活情节也变得比较抽象了一点，诸如“在学校”和“写家庭作业”的情节。难度是在逐步加深的。 家长告诉我说，孩子在上小学之前，一个暑期不仅把时间很轻松地认识了，而且有很好的时间观念。因为在学习时间的过程中，向他们强化了一个重要的道理，在什么时间就要干什么事情，不能乱来。 我想起了国内的小学数学教材，要求孩子们在两节课里全部完成。这样一来，不仅孩子们学起来很辛苦，而且容易忘。特别值得反思的是，我们的教材仅仅是就认识时间来学习