2011年版小学数学课程标准解读(张丹教授Q群发言原稿).pdfVIP

2011 年版小学数学课程标准解读 （张丹教授发言原稿） 课程标准修订组的专家为答疑解惑。 张丹 教授 2011 年 12 月 28 日教育部正式发布义务教育语文等学科课程标准（ 2011 年版），并于 2012 年秋季开始执行。数学课程标准（ 2011 年版）发布后全国 的数学教师掀起一股学课标、研课标、论课标的热潮，在学习中老师们还存在 不少困惑，亟需课程标准修订组的专家为我们答疑解惑。 为此，南靖县教师进修学校特邀请张丹教授为大家答疑解惑。下面我简要 介绍一下张丹教授。 张丹，教师教育数理学院学术委员会主任，北京教育学院数学系教授，教 师教育数理学院院长。她是国家义务教育数学课程标准和高中数学课程标准的 核心组成员，也是课程标准修订核心组成员，是新世纪小学数学教材副主编。 自己独立编著或与他人合作著有《小学数学教学策略》、《新课程数学教学研 究与资源丛书“统计与概率”》、《数学课程设计》、《新课程理念与初中数 学课程改革》等七部，及各种论文三十余篇 今天活动安排， 一是张丹教授诠释课程标准 （2011 年）的变化及修改意图； 二是张丹教授解答老师们在学习课程标准中存在的困惑。下面，我们欢迎张丹 教授为我们高屋建瓴。 各位老师： 晚上好。非常荣幸能和老师们共同就新课程标准进行讨论，也是自己的一 些学习体会，不一定正确，供大家参考。 课程标准从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面 进行了修订。今天主要介绍课程目标、核心概念和课程内容的变化。 首先看课程目标。《标准》与《实验稿》一样，明确了学生在义务教育阶 段的发展应该是多方面的。 进一步， 《标准》在《实验稿》基础上，明确提出了获得必需的基础知识、 基本技能、基本思想、基本活动经验；在分析和解决问题的基础上，明确提出 了增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力，这些无疑是巨大进步。 同时，《标准》还对一些目标进行了完善，比如对于学习习惯，明确提出 了应该培养的学习习惯是：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑。 将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过 数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数 学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，特别是基本活动经验更加强 调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。 提出基本思想、基本活动经验的最重要的原因，是要切实发展学生的实践 能力和创新精神，特别是创新精神。实际上，一个人要具有创新精神，可能需 要三个基本要素：创新意识、创新能力和创新机遇。其中，创新意识和创新能 力的形成，不仅仅需要必要的知识和技能的积累，更需要思想方法、活动经验 的积累。也就是说，要创新，需要具备知识技能、需要掌握思想方法、需要积 累有关经验，几方面缺一不可。 正如史宁中教授所说：“创新能力依赖于三方面：知识的掌握、思维的训 练、经验的积累，三方面同等重要。” 对于数学活动经验的内涵，目前学者们的观点并不统一。这里介绍几个。 张奠宙指出：“数学经验，依赖所从事的数学活动具有不同的形式。大体 上可以有以下不同的类型：直接数学活动经验（直接联系日常生活经验的数学 活动所获得的经验）、间接数学活动经验（创设实际情景构建数学模型所获得 的数学经验） 、专门设计的数学活动经验 （由纯粹的数学活动所获得的经验）、 意境联结性数学活动经验（通过实际情景意境的沟通，借助想象体验数学概念 和数学思想的本质）。” 徐斌艳教授认为：我们还可以将基本活动经验进一步细化，它包括基本的 数学操作经验；基本的数学思维活动经验；发现问题、提出问题、分析问题、 解决问题的经验。 孔凡哲教授认为：““基本活动经验”是指“在数学目标的指引下，通过 对具体事物进行实际操作、 考察和思考， 从感性向理性飞跃时所形成的认识。 ” 本人认为，无论大家的观点如何，有几点是共同的： 第一