2022年统编版初中语文《短文二篇记承天寺夜游》说课稿（推荐）.docVIP

《记承天寺夜游》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说的是《记承天寺夜游》的教学设计及其分析。共分五局部：说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学程序。 一、说教学内容 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、说教学对象 初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而参加到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、说教学目标 结合本单元教学目标和课文自身特点以及学生的实际情况，我把本课教学目标确定为： 1.理解文章的主要内容。 2.通过朗读、品味学习抓住特征描写景物的方法。〔教学重点〕 3.揣摩作者心境，学习古人写景抒情的方法。〔教学难点〕? 四、说教学方法 学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原那么，特制定如下教学方法： 〔一〕教法 1. 创设情境法。在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维、引起共鸣的气氛。如上课时，采用多媒体课件，创设情境，引导学生进入新课。 2. 朗读指导法。有感情地朗读是朗读的最高境界，但对初中学生来说较难到达，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3. 诱导点拨法。新课标强调：学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。 〔二〕学法 1. 诵读法。通过反复朗诵理解情感及凝练形象的语言。 2. 品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。 3. 合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序 结合学生实际，我决定以“读〞为突破口，以自主、合作、探究的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程： 〔一〕导入新课 播放多媒体画面，创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 生答复。 师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。〔板书课题、作者。〕 【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。】 〔二〕初读感知，突出重点。 ①师范读课文，生注意字音、停顿、语气。 ②生个别读，师生共同评价。 ③生根据要求齐读课文。 ④生结合注释，译读课文。 ⑤师补充重点词句： 重点字词： 【欣然】起行 【念】无与为乐者 月色入【户】 【遂】至承天寺 【相与】步于中庭 怀民亦未【寝】 积水【空明】 【盖】竹柏影也 【但】少闲人如吾两人者耳 重点句子： 1.解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 〔我解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门，便快乐地起来走动。〕 2.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 〔想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺，寻找张怀民。〕 亦未寝，相与步于中庭。 〔怀民也没有睡，我们便一起在庭院里散步。〕 4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 〔月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子柏树的影子。〕 5.何夜无月？何处无松柏？ 〔哪个晚上没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？〕 6.但少闲人如吾两人者耳。 〔只不过少有像我们这样的闲人罢了。〕 ⑦生思考并答复：作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？ 师明确：发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。 【俗话说：书读百遍，其义自现。在这一环节我重点安排了不同方式的读，通过“读〞来理解课文，突出重点。】 〔三〕精读课文，突破难点。 让我们再次走进承天寺，来细细品味品味。 ⒈从品味关键词“闲人〞突破 “闲人〞应该是指什么样的人？课文最后一句流露出作者怎样的情绪？ 明确：“但少闲人如吾两人者耳。〞作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两