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通过“备学生”确定教学重难点 通过“备学生”确定教学重难点 PAGE 通过“备学生”确定教学重难点 通过“备学生”确定教学重难点 --《草船借箭》教学案例 花桥小学 祝清 “巴中市2019--2020年教师全员素质能力提升培训”，“阶段三：‘练’技能”必修课程中，山西省长治市沁县育才小学张丽斌老师所讲的“如何通过‘备学生’确定教学重难点”的课题研究报告，使我受益良多。 “备学生”，根据本班学生实际，分三个层次设置预习题案：基础较差学生，认识生字，读通课文，了解文章主要内容；基础中等学生，了解作者意图，及作者传达的思想感情；基础较好学生，在此基础上，对课文有不同的见解。然后根据学生预习，课前与学生分层次充分交流，让学生说说自己的学困点在哪里。收集学生独特见解，然后根据学生的具体情况确定教学重难点。 在执教《草船借箭》一课时，我先根据本班学生实际，将预习题案分三个层次：题案一，针对基础较差学生，1、认识生字：妒，忌，督，惩，幔，翎，寨，擂，弩等，注意读准字音，并在文中圈画出来。2、读通课文。3、找出文中主要人物，勾画人物描写的语句。题案二，针对基础中等学生，按故事起因，经过，结果的顺序，说一说故事故事的主要内容。题案三，针对基础较好学生，说说读课文前，你对文中人物有哪些了解，读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？还想了解他们的哪些故事？ 根据学生预习，我从三个层次中选择不同的学生检查他们的预习效果。做题案一的同学，1、能读准生字，读通课文。2、找到了主要人物周瑜，诸葛亮，鲁肃，曹操。但人物描写语句没有找全。做题案二的同学中，找出了故事的起因是周瑜命诸葛亮三天造十万支箭，经过是诸葛亮找鲁肃借二十条船，并在三天后向曹操“借箭”，结果是诸葛亮“借”到十万支箭，周瑜得知事情前因后果自叹不如。做题案三的同学，能认识到诸葛亮“神机妙算”。但对周瑜，鲁肃，曹操三个人物，认识不够。人物故事也只知道“三顾茅庐”。 不过有同学提出，周瑜为什么急着让诸葛亮签下军令状呢曹操的军队实力强大，为什么诸葛亮靠近曹营，曹操只命令将士射箭，而不出击呢 针对同学们预习给我的反馈，基于本篇是小学阶段同学们第一次接触古典文学作品，为了使学生将感到疑惑的内容弄明白，于是我确立的教学重点是通过抓住重点句段的朗读、分析，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，从而体会阅读名著的乐趣。教学难点是从故事前因后果中感悟不同人物的鲜明形象。 在实际上课过程中,为解决教学重点，同学先勾画出预习时没有找全的描写人物的句子,并分角色朗读感受人物。重点分析诸葛亮“借箭经过”感受“神机妙算”,从“周瑜对诸葛亮心怀妒忌”及周瑜、诸葛亮的对话，学生分析出“周瑜设计诸葛亮签下军令状”可见此人心胸狭窄,妒忌贤能，想借机致诸葛亮以死地。鲁肃“果然不提船的事”，可见他老实忠厚。另外,。曹操本来实力雄厚但诸葛亮趁大雾来袭,曹操只命人射箭,而不主动出击,可见他谨慎多疑。同学们通过自己的分析，总结,突破了本课的教学重难点。 为突破另一个难点，激起学生阅读名著《三国演义》的兴趣，我先讲了一个本文后续故事火烧赤壁,同学们听后兴趣盎然,还提到了一些相关故事如:关云长过五关斩六将;曹操煮酒论英雄;诸葛亮大摆空城计等,希望同学们课后找来读一读,有兴趣的还可以找自己喜欢的《三国演义》中的故事读一读。后来,我们班很多同学买了《三国演义》等四大名著的书籍,阅读兴趣高涨。 课前“备学生”，我知道了学生感兴趣的，有疑问的那些方面，依此确定我的课堂教学要落实的重难点，目标明确，有的放失，学生学有所获。