部编版语文三年级上册第八单元24《司马光》教学设计参考.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版语文三年级上册第八单元24《司马光》教学设计参考 　【教学目标】 　　1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等字。 　　2.正确跟读课文。继续练习默读。背诵课文，积累中华经典诗文。 　　3.学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理解文章大意，在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这个故事。利用想象，走进人物内心。 　　4.感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。 　　5.初步感受文言文的特点。激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收积累祖国优秀的传统的语言文化。 　　【教学重点】积累理解文言文词句的方法，如看插图、用注释等；体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。初步感受文言文的特点。 　　【教学难点】运用看插图、用注释等方法，学习文言文。加上想象用自己的话讲故事。 　　【教学准备】 　　１.教师准备：备课，制作课件。 　　２.学生准备：读文，搜集了解司马光的相关资料。 　　课时安排：2课时。 　　教学过程 　　　　　　第一课时 　　一、导入新课，了解人物 　　1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。 　　2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。 　　3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。） 　　4.介绍资料。 　　（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？ 　　（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。司马光，姓司马，是复姓。 　　5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。说说你认识或知道的复姓人。 　　6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。 　　二、读通课文，感悟大意 　　过渡：同学们，你们知道学习文言文的诀窍吗？现在老师就告诉你们，古人说“读书百遍，而义自见”，学习文言文的诀窍就是——“读”。 　　下面听老师范读。注意断句。 　　1.第一遍默读课文，要求： 　　　圈出生字，借助拼音读准生字字音。 　　2.第二遍轻声读课文，要求： 　　（1）读准字音，读通课文，有困难的地方可以请教老师或同桌。 　　（2）边读边画出停顿。 　　3.第三遍大声朗读课文，要求： 　　（1）同桌互读课文，正音。 　　（2）注意和同桌比较停顿是否相同，如有不同，先讨论一下。 　　　学生按要求读课文，教师巡视指导。 　　4.检查自学情况。 　　（1）出示生字：司、跌、皆、弃、持。其中形声字“跌”和“持”引导学生关注形旁，猜猜意思，做动作理解。 　　　开火车读，指名读，小老师领读，齐读。 　　（2）指名读课文。其他学生做小评委，听听他读得是否正确，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。 　　（3）再次指名读课文，请同学们特别关注他的停顿。交流如何停顿，集体指正。 　　5.师范读，学生大声齐读。读完后，请学生谈谈对文言文的印象。生交流。 　　　师小结：文言文常常用几十个字表达出成百上千个字的意思，所以，文言文最大的特点就是语言简练。 　　6.默读课文，用一句话概括这篇课文讲了什么。（司马光砸破瓮救落水同伴。） 　　　设计意图：文言文与白话文在遣词造句上的风格截然不同，正确断句、流利朗读是学生们学习文言文首先会遇到的难题。因此，在让学生初读时，采用了同桌合作交流的方法，降低断句难度和心理压力，让学生能够大胆发挥。之后，在交流评议的基础上，感受正确的断句读法，并根据初读感受概括出课文的主要内容。 　　三、指导生字，规范书写 　　1.出示生字：司、庭、跌、持。 　　（1）区分结构： 　　　司、庭：半包围结构。跌、持：左右结构。 　　（2）组词。 　　2.指导书写“庭”。 　　（1）请学生说说“庭”的记忆方法，写的时候要注意些什么。 　　（2）指导：广字头的撇要写得舒展，里面的建字底不要写成走之。 　　（3）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。 　　（4）教师范写。 　　（5）学生仿写，教师提醒写字姿势。 　　（6）反馈交流，展示评议。 　　（7）让学生发现自己的不足之处，然后改正。 　　3.指导书写“跌、持”。 　　（1）观察字的结构，左窄右宽，注意每一笔在田字格中的位置。 　　　跌：足字旁的提和“失”字的长撇，注意穿插避让。长撇要出头。 　　　持：“寸”的竖钩的起笔位置在“土”的竖画的收笔位置的右边一点点。提和横要避让，注意几个横画之间距离要均等。 　　（2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 　　（3）学生仿写，教师提醒写字姿势。 　　（4）反馈交流，