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《一滴水经过丽江》说课稿
《一滴水经过丽江》是八年级下册第五单元的第四篇课文,本单元所选的四篇课文都是游记,学习时,除了要了解游记的特点,把握游记的根本要素外,还要通过感知文章所写的景物的特点,体会作者寄寓在景物中的情感,同时揣摩品味文章的语言,领会不同的语言风格。本篇课文可以算是游记中的异类,不写人的游览而写水的经历,用一滴水从融化成形到汇入大江的过程,串起了丽江的景物与建筑,人文与地理,历史与现实,感情饱满而含蓄,耐人寻味。
新课标中指出,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
基于教材及课标要求,制定如下目标
【知识与技能】1.了解丽江的自然风景与人文风情,感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。
2.把握本篇游记新颖的构思、独特的视角,理解这种写法的妙处,体会作者的情感。
3.品味作品语言,学习作者运用表达方式的技巧。
【过程与方法】1.朗读课文,进入情境,跟随水滴游览丽江,通过文字来感受丽江的独特魅力。
2.合作探究,归纳文章写作特色。
【情感态度与价值观】1.激发学生对丽江自然景观及人文风情的热爱,感受通过文字表达感情的美好与感动。
2.引发学生对“读万卷书,行万里路〞的思考,让我们的心灵一直在路上。
二、说教学重点难点
【教学重点】 1.了解丽江的自然风景与人文风情,感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。
2.把握课文新颖的构思、独特的视角,理解这种写法的妙处,体会作者的情感。
【教学难点】 把握课文新颖的构思、独特的视角,理解这种写法的妙处,体会作者的情感。
三、说教学方法
教师引导,适时点拨,以学生为课堂主体的同时,注重文章整
体到段、句、词的深入剖析。
利用多媒体进行教学,在如水的音乐中,朗读课文,带入情境。
通过小组讨论、归纳等方式鼓励学生各抒己见。
四、说学法
自主学习、合作学习、探究学习。
说教学过程
〔一〕导入新课
图片展示丽江四季的美景,带着学生进入情境,在如水的音乐中走近课文。
〔二〕跟随水滴,游览丽江1.这滴水经过了丽江的哪些地方?〔请自由朗读课文,注意圈点勾画。〕
2.你觉得哪个地方美?〔结合语句分析〕
3.丽江的美景吸引来了哪些人?他们在这里做什么?
4.丽江除了美景,还有什么吸引越来越多的人来到这里?
〔请速读课文,思考作答。〕
5.这滴水在丽江之旅中饱含怎样的感情?
〔三〕背景链接,走近阿来
介绍作者与丽江的情缘及本文写作背景。
〔四〕合作探究,归纳特色
1.水既是风景,又是丽江人与自然和谐相处的象征。
2.串连全文,形成时空两条线。
3.自由的视角,灵活的观察。
4.既是观察者,又是讲述者,情感真挚。
〔五〕一课一话,深情寄语
古人说:“读万卷书,行万里路。〞
阿来说:“自己出生在四川藏区,条件艰苦,靠的是什么走到今天,才可以写这样的文章和大家分享,让大家可以认识到丽江的人文风情?我觉得其中起作用的就是教育。〞
老师说:“语文课最大的魅力就是解读文字,汲取感动与美好,让心灵一直在路上。〞
说板书
为清晰呈现文章的线索及丽江的自然与人文特点,设计板书如下:
一滴水经过丽江
一滴水经过丽江
丽江坝现代大海金沙江四方街黑龙潭落水洞玉龙雪山古代美丽 厚重 淳朴 和谐
丽江坝
现代
大海
金沙江
四方街
黑龙潭
落水洞
玉龙雪山
古代
美丽 厚重 淳朴 和谐
《雨的四季》说课稿
设计理念
素质教育提倡教学表达学生的主体性,强调“以生为本〞,一切教学的设计与实施,都应首先考虑学生的实际情况。因此,在设计教学方案之前,必须分析学生的真实水平、心态等。
初中学生已有独立的阅读分析能力,对生命与生活也有比拟清晰的认识,会自己去发现美,赏析美。老师所要做的,只是引导而已。因此,本课的设计重在学生自己探究,培养联想与想象的能力。
说教材
一、教材分析
本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此,掌握好本文,对学生阅读能力的提高,还是有所帮助的。
二、教学目标
本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力,注重开展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务,并结合写景抒情散文单元重在品味语言,赏析表现手法的要求,我对本课的教学目标作了以下设定:
一〕知识目标
从知人论事角度出发,要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二〕能力目标
引导学生分析细节,培养
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