2022年统编版初中语文《蝉》说课稿（推荐）.docVIP

《蝉》说课稿 今天，我说课的内容是：部编版八年级上册第19课《蝉》。说课的主题是“为你翻开《昆虫记》的大门〞。 指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》总体目标中要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解的能力〞。 2、著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。〞 秉承这些指导思想，本课设计将《蝉》与《蟋蟀的住宅》整合学习，注重学法的迁移和语言的鉴赏，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，指导学生阅读《昆虫记》的方法。 教材分析 《蝉》选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文或科普散文。 细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章，观看了《读书》节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。 走进法布尔其人，他消耗一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写〞，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写〞，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。 学情分析 1、认知根底： 学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过《昆虫记》，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。通过第一课时的学习，学生已经了解了《蝉》的说明内容和方法。 2、学法根底：通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。 基于以上分析，我制定了教学目标 教学目标和教学重难点 1、能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。 2、通过学法迁移，拓展阅读《蟋蟀的住宅》，体会《昆虫记》使用拟人句的语言特点，激发学生的阅读兴趣。 3、通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。 教学重点：能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。 教学难点：感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。 教学过程和设计意图 为了落实教学目标，这节课我分为以下3大环节展开教学：， 一、蝉鸣导入，复习说明内容 二、鉴赏拟人，感受作者情感 三、学法迁移，学习拓展文章 一、蝉鸣导入，复习说明内容 1、蝉鸣导入，揭示课题 上课伊始，我播放蝉鸣的声音，继而揭示课题。 2、复习说明内容 学生快速浏览课文，回忆蝉喜欢音乐和没有听觉的特点，以及使用了举例子、推想、观察、实验的说明方法。 【设计意图】 创造学习《蝉》的课堂气氛，激发学生继续学习《蝉》的兴趣。 二、鉴赏拟人，感受作者情感 我分为3个环节进行： 1、 小结内容，体会严谨。 2、 比照阅读，发现特点 3、鉴赏拟人，感受情感。 4、补充资料，体会品质。 1、小结内容，体会严谨。 小结说明内容和方法，启发学生体会到法布尔思维的连续性，抓住屡次实验，体会法布尔对待科学严谨的态度。 【设计意图】 学生在第一课时学习了这篇课文的说明内容，这一环节是第一课时与本节课的衔接点，保证课堂的连续性与递进性。 法布尔首先作为一名科学家，对待科学严谨的态度是通过课文的说明内容充分表达的，也是学生最容易体会到的，所以安排在此让学生体会。 2、比照阅读，发现特点 出示百科类书籍中对蝉的简介，让学生自读，说一说在语言表达方面有什么发现。从而揭示这篇课文语言表达的特点，大量使用拟人句，把蝉当做人来写。 【设计意图】 了解说明内容和说明方法对于学生来讲并不难，而需要在教师指导下学习的是这篇课文的语言特点，比照阅读标准的百科式的语言，是给学生搭建鉴赏这篇课文语言表达的第一块 基石，使学生有直观的感受。 学习内容由此从内容的了解转换到语言的鉴赏。 3、鉴赏拟人，感受情感。 1学生在课前进行了预习，在预习单上我做了这样的设计： 课文中许多地方是把蝉当做人来写的。用直线画出这样的句子，在关键的词语下面画上△，并给句子标上序号。选择几句喜欢的抄写下来，写写你的感受。 【设计意图】 国际阅读素养测试〔PISA〕把阅读能力分为五个方面：整体感知、提取信息、解决问题、形成解释和作出评价。这五个方面相互依存，层层递进。小学高年级的语文教学重在指导学生根据提取到的信息，初步形成解释，作出自己的评价。 在这个理念的指导下，我设计了这样的问题，学生对句子和词语的标画即是提取信息的训练，写出感受即是形成解