小学三年级古诗25篇范文合集.docx

小学三年级古诗(25篇) 小学三年级古诗(一)： 小学古诗教学之我见 小学语文教材中设置了较多的古诗篇目，目的是通过教学活动，使学生从小了解古诗这已在我国文学史上占重要地位的文学形式，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课。笔者认为应做到以下四点 一、介绍作者和时代背景不要过“细、全” 由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二十遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。 二、古诗翻译时不要过*，教科书怎么写一字不漏就怎么传 教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就词诗句、就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的’话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲时的愿意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严，。 三、体会感情和意境，不要满堂“灌” “托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并便读便想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离新课程理念的。 四、分析讲解莫要“深” 新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。现在我县在小学生开展了人人背诵古诗80首，通过学生搜集相关资料，小组讨论、网上课堂等不同形式效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲背，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为哪？ 总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。 高青县黑里寨镇孟集、草地小学张叶生赵素英 小学三年级古诗(二)： 小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例子课题实施方案黑龙江省教育学会教育科学研究“十二五”规划重点课题 小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文 教学模式研究及案例子课题实施方案 叙事类课文在现行各类版本小语教材中占有相当多的篇目，而且每篇课文在它所在的年级和单元都占有相当重要的位置，教好这类课文是小学教师的一个重要任务。 小学语文课本所选的４０首古诗，大都是语言通俗、朗朗上口的佳作。从这４０首诗本身来看，唐诗占了绝大部分，宋、明、清等优秀诗作不过１０来首。应该说，从诗歌艺术成就角度讲，这一比例是恰当的，对于让小学生初步了解以唐诗为艺术发展高峰的我国古代诗歌所体现的辉煌灿烂的文化，培养爱国情感，陶冶情操；积累语言、文学知识，打好语言基础，都是十分重要的。 一、研究内容 1.各年段叙事课文、古诗课文篇目的整理与分析 2.叙事课文教学模式的实践研究 （1）叙事课文共性特点的研究 （2）叙事课文朗读教学模式的研究 （3）叙事课文表达训练模式的研究 3.古诗教学模式的实践研究 （1）三步法教学模式研究 （2）五步法教学模式研究 （3）整合拓展教学模式探究 二、课题实施 （一）研究分工 负责人：香坊区教师进修学校 杨修宝 成员：公滨小学、新城小学、风华小学、工农兵小学、王兆新村小学、通乡小学、幸福小学教师 （二）实践研究阶段 第一阶段：20__.9-20__.12 1.制定项目实施方案，确定项目实施的步骤和责任分工，成立项目组和各子项目组，既有分工又有合作。建立激励机制，保证实验效果。 2.学校制定项目研究制度，按时召开会议，总结本月的项目进展情况，并研究、布置下一步的.实验工作。 3.学习研究，更新观念。为教师提供培训机会，学习国内外相关专著与理论。了解项目研究领域的动态，理解生命化课堂的内涵。要求老师带着课题意识去学习，教师学习后做摘记并书写体会文章，使教师重视差异教学资料学习后的思考与总结。 4.进行《小学语文中高年级写人叙事类课文、古诗类课文教学模式研究及案例》的子课题立项会。 5.通过测查了解教师，对小学语文中高年级叙事类课文、古诗类课文教学模式方面的了解。 第二阶段：20__.3-20__.12 研究内容一：叙事课文教学模式的