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快速理解速读技巧 我们所说的快速阅读， 当然是在理解基础上阅读。 如果抛开了对所读材料的理解， 而单纯追求速度， 那么这个速度即使再快也是没有意义的。 因此，我们在进行快 速阅读训练时，一定要处理好阅读速度与理解率的关系。 快速阅读训练中的理解率应达到一个什么样的水平呢？一般来讲， 正常理解 率大约是 70%。这就是说，通过阅读测试，全班学生平均理解率可望达到 70%。 换句话说，一个中等水平的学生，其阅读理解率应在 70%上下。 如果你的理解率一下保持在 90%到 100%，这也不太正常， 这说明你可能过于 注重理解， 而不太注意速度了。 如果你也不慢的话， 这说明你还有潜力来提高阅 读速度。我们的速度训练应当是辩证地对待速度和理解的关系， 使之达到一个理 想效果。譬如，每分钟阅读 400 字，理解率为 70%，常常要比每分钟阅读 200 字， 理解率为 90%更有成效（对需要 100%理解所读材料内容的，另当别论） 。就一般 情况来看，在速读训练中，我们没有必要去追求 100%的理解。要求自己 100%地 理解报纸的报道和期刊文章是没有必要的， 因为一般文章通常都有一些多余的水 分，也就是说，由于作者认为读者不能 100%地理解文章的内容，往往就通过变 换手法来不止一次地重复一件事。 所以在训练中， 要保持阅读速度和理解率的适 当比例比较合适。即我们要追求的不是单纯的理解率高，也不是单纯的速度快， 而是较高的阅读效率。什么是阅读效率？ “阅读效率”是阅读速度和阅读理解率的乘积。 可见，只有阅读速度与理解率相应提高， 才能得到真正的阅读的高效率。 反 之，如果只追求一面，就事与愿违。 由此，我们可以得出这样一个结论： 在进行快速阅读训练时， 要力求使阅读 速度与理解率保持平衡。当阅读速度与理解率出现相差悬殊的变化时，应当以 1 ——文章来源网络，仅供参考 70%理解率为“杠杆”主动进行调整。 训练范文： 牛顿上大学的第一天（ L ·T ·摩尔） 牛顿，从小在乡村长大。他宁愿自己看书，也不喜欢学校，上学的任务似乎 就是为了等待放学。他不交朋友，经常独思冥想，有时像个顽固的老人，有时又 像个呆呆的稻草人，曾被老师和同学称为“呆子” 。校长从他许多精巧的发明看 出他是个深思专一的可造之材，常用激将法督促他。满 18 岁后的一天，他凭校 长的推荐去剑桥大学读书。 那时的“公共交通工具”是狭窄的驿马车。牛顿上车时车上已有两位乘客： 衣饰华贵的绅士和纤弱的年轻女子。 牛顿衣着破旧， 上车后紧抱着质料低劣的皮 箱，时而看着窗外，时而望望绅士的高帽。绅士气质高雅，风采令人赞叹。 “吭”的一声，马车颠摇了一下，绅士的手杖掉落，丝质高帽欲飞向空中。 牛顿反射似地伸出手把它抓住了。 “啊，谢谢。”绅士点头致谢，似乎已观察他一 阵了，“是不是去剑桥念书？” “是的。” “是入学新生吗？”“是的。” 初次搭乘驿马车，和陌生人交谈，牛顿感到拘束、畏缩。 “学院是？”“三一学院。” 剑桥大学的组成单位是学院。 13 世纪末，首先成立了彼得哈士学院，以后 每一个世纪增加 4