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2019学前教育热点话题 学前训练社会调查报告关于学前训练中的嬉戏缺失调查调查目的：幼儿园存在的一些嬉戏缺失问题调查时间：调查地点：xx 幼儿园调查对象：幼儿园小伴侣为什么常常会出现这样的为难场面：教师带着孩子玩完以 后，孩子会问：教师，我们如今可以玩了吗?为什么许多幼儿被剥夺了嬉戏时间，不得不去学习英语、 弹琴、绘画等等?孩子的嬉戏成了变相的作业或上课。一位幼儿园教师设计了这么一个嬉戏情境：教师扮演鸡妈 妈，小伴侣们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家 串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的 卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且依据这些数字在地板上 绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。这样的嬉戏在如今的幼儿园里特别典型，教师是想通过这 个嬉戏检查一下孩子们是否把握简洁的数字概念。南京师范 大学训练系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在教师设 计好的嬉戏里，在教师的带着下没有一点自己去开发新的游 戏情节的想法，这样的嬉戏其本身有没有存在的意义，是不 是成了一种点缀?有专家认为，不少幼教工把嬉戏当作糖衣，靠糖衣来 诱使孩子们吞下学问这个苦片。人们认为在幼儿园里嬉戏对 学习重要，是因为人们盼望嬉戏能给予孩子们一些阅历、技 能和学问。黄进说，但却无视了嬉戏最重要的一点，即孩子 们在嬉戏中自主的、欢愉的体验。在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上， 不少与会专家学者提到