初中语文_《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教学设计 【教材分析】 《渔家傲》是李清照南渡后的词作，写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对南宋黑暗社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。作者以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，设想与天帝问答，倾述隐衷，寄托自己的情思，景象壮阔，气势磅礴。 【教学目标】 1．反复诵读，读准字音、停顿和节奏，读出词的意境和豪迈之气。 2．在赏读过程中，读出词人心路历程及其坚毅的人生追求。 【教学过程】 一、导入： 同学们读过哪些李清照的词？ 李清照被称作最会写闲愁的女词人，这是一种婉约的美。但任何作家都不只一种写作风格，高唱“大江东去”的苏轼，也有“十年生死两茫茫”的柔情，李清照亦有刚柔相济的美，今天，就让我们穿过历史的尘烟，品读她婉约词宗中别具一格的一首词，咀嚼这其中的情思。 你能为这首词起一个题目吗？ 《渔家傲》在《花庵词选》中题做《记梦》，这首记梦词，形象奇幻，意境缥缈，富有浓郁的浪漫气息。让我们一起走到这梦境里去。 二、读梦——诵入词 学习诗词，讲究诵读 1.读准字音，字正腔圆。 2.读清节奏，缓急有致。 3.揣摩韵味，抑扬顿挫。 师范读，学生自由朗读，个别读，齐读。 三、绘梦——摹意境 请你运用适当的想象，用优美的语言描绘词中的画面。 清晨，茫茫的大海上，云雾弥漫，波涛汹涌。从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。 我听见天帝在对我说话，恳切地问我要回到哪里去。我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？ 我要像大鹏那样乘万里风高飞，离开这混乱的社会。风不停的吹吧，把我的轻快小舟吹到仙山去，过着自由自在的生活。 总结：海天相接，天人对语，大鹏高飞，多么高远壮阔的意境，充满了浪漫主义色彩。让我们再一起读这首词，读出豪迈之气。 四、释梦——悟情思 1.了解背景 虽然写的是梦境，但如词人夏承焘所说“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。”词人有什么样的真实经历呢？ 助读资料：1127年： 金人入侵灭北宋，高宗弃都忙逃亡。 携书逃难十五车，海上航行历风险。 1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。 1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 2.结合词语，揣摩情思 （1）词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，在幻想的境界中，词人塑造了一个怎样的天帝? 你从哪里读出来的？ （2）天帝“殷勤”，知道问问我的心声；皇帝却只顾自己逃亡。经受了人间的苦难，听到天帝温暖的垂问，多少心愿，终于得到了诉说的机会。我是如何回答天帝的？ （3）小组合作：结合背景思考“路长”“日暮”的含义 助读资料：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 助读资料：《武陵春》PPT风住尘香花已尽，日晚倦梳头，物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 （4）李清照曾以才慧文采过人而自许，诗词创作上有惊人的成就。但她却在“有惊人句”前加一“谩”字， “谩”是什么含义呢？为什么感慨自己空有才华？ 助读资料：李贺《南园十三首》“不见年年辽海上，文章何处哭秋风。” （5）在一片清明景象的北宋，李清照一代杰出女词人，她歌颂爱情歌颂自然，充满了积极的社会意义；但现在山河破碎，百姓流离，诗词无用。假设你是词人，你用什么语气回答恳切的天帝？ 找两位同学演读。男女生演读。 （6）面对国破家亡，李清照徘徊又徘徊，词中她有什么想法呢？她为什么要去海外仙山呢？ 助读资料：《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 人们为什么思念项羽？借项羽想表达什么？ 她正是国破家亡的一个受难者的代表；她的生活情感，也正是当日无数难民的生活情感。她并不想逃，她渴望统治者能收复国土。海外仙山并非消极的游仙思想，李清照渴望一个没有战乱国泰民安的境地。 生齐读，品味气魄雄壮的情思。 五、梦醒——叹情怀 这样国破家亡流离失所的遭遇降临在一个柔情女子身上，却通过豪气之词来展现，你读到了一个怎样不一样的李清照？ 李清照后半生遭遇国破家亡的变故，只身漂泊江南，过着孤寂困窘的生活，但她又是个有才华有理想的诗人，不甘忍受现实，却又无能为力，只好借助想象去营造一个理想的世界。这首词正是通过记梦，抒发内心苦闷，也表现不为苦难磨灭的追求和向往。 如果说“婉约”使李清照这颗明珠骄傲的展露在人们面前，那么“豪放”则另其更光彩夺目。如梁启超语：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语。 齐声背诵这首豪放之词。 六、拓展阅读 时至今日，你想对李清照说些什么？ 课外推荐阅读梁衡的历史散文《乱世中的美神》 【板书设计】 境：高远壮阔︱ ︳情：