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《火烧云》教学后反思 《火烧云》教学后反思 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 《火烧云》教学后反思 《火烧云》教课后反省 在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应 指引学生遇到思想的感染，获取语言文字的训练，因此产生 了各样教课假想；可是，我的假想能否是切合学生的实质呢 所以，我又不时不忘从学生的角度去权衡我的假想，看能否 能惹起学生的兴趣，能否能激发学生的求知欲念，能否能造 成思想活跃、情绪高兴的讲堂氛围。 于是，我在授课中安 排了四项词语教课： 1、用“烧”和用“红”的比较 师：“天空的云从西边向来烧到东边，红统统的，仿佛是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通既然也通的，那作者为何不用“红”字，而用“烧”字这个 题目学生很感兴趣， 在教师的启迪政， 大家你一言， 我一语，越说兴致越高。句子中已有“红统统”一词，用“红”字就 重复了。 课题是《火烧云》 ，用“烧”字起点题作用。用了 “烧”字，能跟句后“着了火”照顾。“红”表示色彩，是 静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。 这个问题是前一个问题的持续。目的是培育学生“字斟句酌”、推 敲词语的阅读习惯和阅读能力。 语文教课要获得成功，重点之一在于要创造学生思想活跃的讲堂氛围。此中，教师提出的问题能否难易适量，能否有足够的思虑价值，常常起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红