信息技术和课程整合的十个案例.pptxVIP

信息技术和课程整合;一 、?荷花?; 【教学重难点】 理解荷花开放的种种姿态，想像出 “一大幅活的画〞的景象；体会作者“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象〞的思想感情。 【教学策略】  利用信息技术进行形象展示，通过 　“自主自学，合作探究〞到达教学目标。 ;　【教学过程】 　一、创设情境课题导入 1、创设情境课题导入1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。〞 2、观看?荷花?录像片段??试用优美的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。 3、初读课文：如果有特别喜欢的局部可多读几遍，想想喜欢的理由。 ; 4.理清文章表达顺序：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章表达的前后顺序，体会文字的优美。 ;二 ?胡同文化?;教学目标 〔一〕认知目标：1、了解胡同文化的特点，掌握作者的行文思路。2、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的手法。〔二〕技能目标： 1、初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品味。2、习得在既定主题下对材料进行适度收放的散文写作技巧。; 〔三〕情感目标： 1、培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象。2、通过网络学习，学会一种新的获取知识的方式。3、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧和超脱。 〔四〕信息素养目标1、培养学生如何利用网络，寻找有用信息，提高计算机应用水平。　;二、学习重点和难点 〔一〕教学重点： 1、总体把握文章的内容，用简要的语言从不同方面加以概括。2、理清作者思路的根底上，体味作者的思想情感。〔二〕教学难点：1、通过对具体的词语的品味，体会作者对北京胡同文化的感情。2、通过对北京胡同文化的理解，初步体会文化这一概念的内涵和外延。3、利用网络环境，进行交互学习，搜寻网络中有用信息为己所用，发表自己的观点。; 三、教材内容分析 ?胡同文化?是一篇极具人文特色的文章。它是“摄影艺术集?胡同之没?序〞，但不是平常意义上的序言。呈现在读者眼前的，是现在这样一篇充分显示作者个性风格的小品文。而这篇小品文带给我们的是一种文化气息，一种健康的休息。像这类文章最适合学生作为课外知识拓展来阅读。我们不仅仅学习文章本身，更为重要的是学习过程中对其它信息的接收。所以我们要了解北京的胡同，还需了解北京的文化，这大大地拓宽了学习本课的视野，也为学生了解更多胡同知识、北京知识以及胡同文化提供了一次契机。; 教学对象分析我们现在所面对的学生有自己的主张和看法，对待事物有自己接收信息的方式。所以进行交互学习是迫切需要进行的。学生现有的知识层次还不能独立承担起研究一个课题的重任，但是我们的学生经过半个学期的研究性学习，关于自主学习方面，多多少少有了自己的一点看法。因此，我在上课的过程中〔课件〕中贯穿老师引导;三 ?故都的秋?; 方法设计：本文采用美读式、讲解式、探究式相结合的教学方法。 本文是一篇非常精美的散文，从培养学生语感的角度，宜采用美读法〔配上优美的曲子〕。同时教师要注意讲解精读的方法，培养学生去鉴赏文本的语言所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发的根底上进行合作探究教学。本文语言优美，本文采用朗读式的教学方法。;? 知识与技能：把握文章主要内容，揣摩文章语言，把握文章情景交融、以情驭景的写作特点，从而领悟作者的深沉感情 ???过程与方法：在整体感知的根底上，教师范读，学生品读，师生共同探究。 ???情感态度价值观：解读课文，领悟作者对故都的秋的深深的眷恋之情。 ???教学重点：掌握“以情驭景、以景显情〞散文写作方法。 ?? 教学难点：品味作品语言，揣摩作者情感。;四 ?雷雨?; 【教学难点】 　　如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？【教学方法】 　　朗读、设问、点拨、讨论。【教学媒体】 　　powerpoint 课件。;二、教学过程 【课堂小结】　　今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了?雷雨?的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，?雷雨?是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能运用今天所学的方法去阅读?雷雨?全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。;五 ?再别康桥?;19;课堂教学设计： 一，?导语 二，播放歌曲?再别康桥?，附上剑桥的图片。 三，志摩其人及写作背景。 四，播放动画?再别康桥?，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。 五，整体鉴赏?再别康桥?，分小组讨论。 六、小结本文。 七、作业。;六 ?四季?;【教学重难点】