把握特点,转变观念,与数学新课程同行.docx

把握特点,转变观念,与数学新课程同行 人民训练出版社、课程教材讨论所、小学数学课程教材讨论开发中心编写的《义务训练课程标准试验教科书数 学〔1-6年级〕》这套试验教材是以《全日制义务训练数学课程标准〔试验稿〕》〔以下简称《标准》〕的根本 理念和所规定的教学内容为根据，在总结现行九年义务训练小学数学教材讨论和用法阅历的根底上编写的。新 课程带来的新观念、新思路、新方法、新手段，既给小学数学课程改革带来了活力，又给小学数学老师带来了 挑战。为了更好地适应课程教材的改革，广阔小学数学老师必需仔细学习新课程，把握特点，转变观念，深化 理论，与数学新课程同行。 一、仔细学习数学新课程，把握新课程的突出特点 通过比拟新旧教材，人民训练出版社依据《标准》设计的数学试验教材进一步突出了以下几点： 1、进一步扩展数学学问面，并突出同学的已有学问和生活阅历。  新教材与旧教材相比，增加了一些教学内容，大大扩展了学问的范围，注重了内容的丰富性和开发性，丰富了 同学的认识，充分表达了鲜亮的时代特点。如：一年级上册的内容增加了“比一比〞、“分类〞、“认识钟 表〞，并改善了“认识图形〞以及留意在各单元中浸透简洁的统计初步学问。又如：一年级下册教材增加 了“位置〞、“图形拼组〞、“认识时间〞、“探究规律〞、“统计〞五个单元的新的教学内容。同时，在新 教材中几乎每一个单元都能找到与同学的生活经受特别亲密的教学素材。如一年级下册“位置〞这一单元中安 排了小伴侣排队上车的情境，教学“前、后〞的学问，同学几乎是一观察图画就能凭借已有的阅历辨别出前、 后的位置，理解前、后的含义，并且感受到数学就在自己的身边。  2、进一步呈现学问的形成过程。  数学教学要重视学问的形成过程是《标准》提倡的一个重要的理念。新教材中留意表达了这一理念，不仅利用 丰富多彩的呈现形式，为同学供应现实的好玩的学习素材，同时也留意了设计能使同学经受学问的形成过程的 教学活动。如：三年级上册“可能性〞这一单元中，教材设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏，如摸棋 子试验、涂色活动、抽签嬉戏等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使同学在大量观看、猜想、试验与交 流的数学活动过程中，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验，经受形成新的观念、理解新的学问的过 程。这样，不仅加深了同学对所学数学学问的理解，而且在这个布满探究和自主体验的过程中，使同学初步学 会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并获得自我胜利的体验，增进了学好数学的信念。  3、进一步强调自主探究、合作沟通的学习方式。  《标准》指出，“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程〞，“动手理论、自 主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式〞。教材在编排上特别留意表达这一理念，但凡例题、做一做等 的插图，大都呈现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。  4、进一步进展同学的数感。  数感的建立，对儿童学习数学特别重要，是进一步学习的重要根底。例如，一年级下册“100以内数的认识〞的 教学，通过支配多幅数目与100有关的插图，如百羊图、百球图、百数图，让同学体会100的大小、多少。此 外，教材中支配的用比一个数“多一些〞“少一些〞“多得多〞“少得多〞等词语描绘数的关系的练习，非常  详细地关心同学建立起100以内各数的大小的概念，使同学在丰富的呈现形式中逐步地形成数的概念，进展数  感。