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学习编减法应用题教案 大班数学活动：学习编减法应用题（数的运算） 【活动目标】 1.学习编5 以内的减法应用题。 2.能根据不同的条件编题,初步了解减法应用题的结构。 【活动准备】 （一）材料投放:苹果(或玩具)5个,每桌提供8~10张减法情 景图,集合图,积分记录表；数字资源《学习编减法应用题》 （二）环境创设:在活动室角色区利用鲜花或美工区中制作 的花,创设“花店”的情境。 【活动过程】 一、结合实物演示,学习描述减法事件。 （一）边操作实物边描述,比较减法与加法事件中结果数量 的变化。 1.提问:我买了3个苹果,又买了2个苹果,一共买了几个苹 果?这是我们前几天学过的加法应用题,最后苹果的数量有 什么变化?(变多了。) 2.提问:我买了3个苹果,吃掉了2个苹果,还剩下1个苹果。 谁来学着说一遍?这次苹果的数量发生了什么变化?(变少 了。) 3.引导幼儿感受减法事件最后的数量是变少的,帮助幼儿理 解“还剩下”的意思。 （二）幼儿两两结对,描述减法事件。 1.每桌提供8~10 张减法事件的情景图,引导幼儿两人一组, 自由抽取情景图,根据画面的意思,互相描述减法事件。如: 桌上有5 根点着的蜡烛,被风吹灭了2 根蜡烛,还剩下3 根点 着的蜡烛;花丛里有4 只蝴蝶,飞走了2 只蝴蝶,还剩下2 只 蝴蝶。注意观察幼儿能否完整、准确地描述,纠正描述中出 现的问题。 二、在幼儿描述的基础上,仿编减法应用题。 （一）播放数字资源《学习编减法应用题》第2 页,引导幼 儿描述画面中的减法事件:停车场停了4 辆汽车,开走了1辆, 停车场还剩下3 辆汽车。 （二）引导幼儿将最后一句变成问题:如果把“停车场还剩 下3 辆车”变成一个问题问别人,应该怎么问?(停车场还剩 下几辆车?) （三）引导幼儿关注减法应用题与加法应用题的不同。 1.引导语:今天编的应用题与我们前几天学习的加法应用题 有什么不一样的地方吗? 2.小结:像这样最后的数量变少了,问题是问“还剩下多 少?”“还有多少?”的应用题称为减法应用题。 （四）引导幼儿再次两两结对,抽选每桌提供的情景图,编减 法应用题;倾听幼儿编题情况,给予适时的指导。 （五）师幼分享交流:你们抽到的图是哪一张?图里有什么? 讲了一件什么事?你们是怎么编的?最后一个问题是怎么问 的? 三、结合数字资源,梳理减法应用题的结构。 （一）引导语:这道减法应用题里说了一件什么事?先说什 么?(根据幼儿的回答显示相应数字)后说什么?提出了什么 问题?有几个数? （二）小结:减法应用题说的是一件事情,要有两个数,这两 个数说的是一件事情,最后还要提出一个问题。 四、幼儿分组活动,进一步学习根据情景图、集合图等编减 法应用题。 （一）第一组“花店购物”:在活动室角色区创设“花店” 环境,将每种花的数量调整为 5 以内。两名幼儿分别扮演顾 客和售货员。顾客每次只能购买 1种花,数量不超过3朵。 结算时,顾客要把自己买花的情节编成减法应用题,如“花 店里有5朵康乃馨我买走了2朵,花店里还剩下几朵康乃馨?” 同时自己回答出答案。(还剩下3朵。)售货员审定,顾客答 对就可以免费将花带走,如答错则需要重新编题。 （二）第二组“看集合图编题”:提供集合图若干、积分记 录表,幼儿两人一组,甲为乙挑选集合图,乙根据图片内容编 减法应用题。编对了,则在记录表乙的号数下记录 1分(可用 数字或符号记录),编得不正确则不计分。然后交换角色,由 乙挑选集合图,甲编减法应用 ,继续游戏。最后比一比谁的 积分多,谁就获胜。