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优质参考文档 分层作业设计的文献综述 摘要： 分层教学思想无论是在国内还是在国外，都可以追溯到很久以前，但是分层教学的概念是上 世纪 80 年代才引入中国的。对关于分层作业设计文献的回顾和述评，主要是在 国内分层教学 的现 状下提出笔者的思考， 先后就分层作业设计的起含义、 理论依据以及研究现状等方面的问题进行了 阐述。最后对分层教学设计研究存在的不足及发展趋势进行了总结和预测。 关键词：作业设计分层作业文献综述 一、分层教学含义 所谓分层教学， 就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度， 有针对性地加强对不同类别学生的学 习指导， 以便使每个学生都得到最好的发展。 分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最 大限度的发展； 在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求 各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体 参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成 绩是很有效的 (Eble ， 1983)。分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，具有保尖、 促中、补差的作用。 二、分层作业定义： 分层作业目前还没有一种专门的定义。英国教育家洛克说过： “每个人的心灵都像他们的脸一 样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。 ”要让学生的 个性飞扬， 就得让学生有自主选择作业的权利。 因此在布置作业时， 作业的内容和形式应因人而异， 不同层次的学生可以选择不同类型的作业。 一般认为， 分层作业是指优化的弹性作业结构，它针对学生的学习水平层次进行分类， 目的是 使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类 型。过去教师给学生布置作业时“一刀切” ，即对全班学生提出统一的作业要求，规定他们在相同 的时间内完成同样数量和同等难度的作业。 这种统一的作业要求与学生中客观存在的个别差异之间 形成了尖锐的矛盾，造成了所谓的“差生吃不了，优生吃不饱”的状况，这实际上也阻碍了各种不 同层次和类型学生的发展，彰显了分层作业设计的必要性和重要性。 分层作业设计也就是要在合理地对学生分层的基础上， 体现优等生、 中等生和学困生的学习差 异，保护每一个学习群体的心智发育水准， 安排与其学习能力、 掌握能力范围内相符合的适度作业。 三、分层作业设计的理论依据 任何一种教学方式都有自己的理论基础， 分层作业设计是依托分层教学而对作业进行的相对合 理、科学的设计，其设计的理论依据与分层教学的理论基础紧密相关。 也有学者从不同的视角对作 业的分层进行了阐释。通过研究 1999 年以来国内学者们发表的文章来看，大多数学者关于分层教 学以及分层作业设计理论基础的观点是一致的，有人本主义理论， 多元智能理论， 布鲁姆掌握学习 理论，维果茨基“最近发展区”理论，巴班斯基“教学形式最优化”理论。 另外，东北师范大学王桂梅认为，分层教学的理论基础还有“成功效应”原理。认为学优生和 优质参考文档 优质参考文档 学困生的明显区别是：学优生能体验到成功的快乐，而学困生不然。因此，在分层教学中，根据不 同层次学生的能力差异，设置不同的目的要求；又根据同层次学生的不同时期，设置不同的目的， 让每个学生， 特别是 “学困生”在每一个阶段都能体验到成功的喜悦， 都能以 “成功”来激励自己， 取得更大的成功。这样， 让学困生感觉到自