初中地理_《印度》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《印度》教学设计 教学分析 教材分析 《印度》是人教版七年级下册第七章第三节的内容，属于世界地理分区部分，印度是南亚面积最大，人口最多，自然条件最具有代表性的国家。在第一章亚洲的学习中，学生对印度有了初步的了解，为了避免重复，在本节中应当侧重学习印度的人文地理特征尤其应突出现代人文地理特征。本节课的教材内容有：世界第二人口大国，热带季风气候与粮食生产，迅速发展的服务外包产业。本节课是该内容的第一课时，主要学习印度人口，印度基本的自然概况以及气候和粮食生产之间的关系。学习本节知识，可将印度与我国相比，加强学生对我国的国情认识。 2、学生分析 通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，学生具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高。 教学目标 知识与技能 （1）利用地图说出印度的地理位置和地形特征。 （2）运用资料分析印度的人口特点及其人口众多的优势和劣势。 （3）对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系。分析印度水旱灾害的原因。 过程与方法 加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力。 让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或者原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 3.情感态度与价值观 （1）进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。 （2）在学习中形成正确的环境观和人口观。 （3）进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。 教学重点 印度的人口特点及其人口众多的影响；旱涝灾害频发的原因。 教学难点 旱涝灾害频发的原因 教学方法 合作探究、自主学习 教学用具 学案、多媒体、PPT 【课堂导入】 音乐导入：《敢问路在何方》 老师：上课之前，我们先一起来听一首音乐，同学们认真听，是哪个电视剧的主题曲？ 学生：《西游记》 老师:唐僧师徒四人是去哪里取经呢？取的什么经呢？ 学生：古印度。佛教 老师：古印度和现如今的印度有所差别，但大致相同。今天我们一起跟随师徒四人去的步伐去印度取一回真经好不好？ 引出课题：印度 【新课教学】 老师：我们先回顾一下七上学过的知识，印度的主要人种是？学生：白色。老师：语言呢？学生：英语。老师：信奉最多的宗教呢？学生：印度教。 老师：非常好。 八戒对师傅说：印度人口要立志超过中国。 在取经途中，八戒告诉师傅，听说印度要立志人口超过中国，那我们一起来看个究竟吧。 老师：我们中国的火车有卧铺，硬座，站票，而印度还有挂票。 印度目前人口已经达到13.7亿，仅次于中国，居世界第二位。而且目前仍在以较快速度增长。那印度众多的人口有什么样的有利不利影响呢？在回答这个问题之前，我们先一起来回顾上学期学习的人口过多、增长过快的影响？哪个同学来说一下？ 学生：有利：劳动力充足，市场广阔，国防力量强。不利：环境污染，资源短缺，社会问题如住房紧张，交通拥挤，就业困难，居住条件差。 探究活动一：通过材料自主学习分析印度众多人口的影响。 老师：我们一起来看这道活动题，通过材料分析印度人口多的优势，想好的同学举手。 学生：第一个材料反映了劳动力充足且廉价。第二个材料和第三个材料反映的是市场广阔，除此以外，人多国防力量强。（找两到三个同学） 老师：我们再来看第二个材料，分析材料里反映的人多的不利影响。同学们注意审题干和材料。想好的同学举手。 学生：人多会对资源和经济发展造成压力。 老师：材料里具体表现为？ 学生：人均耕地面积，人均粮食产量，人均国内生产总值低于世界平均水平。 老师：既然人多有一系列的不利影响，那假如你作为政府官员，会怎么做呢？ 学生：计划生育。 老师：印度实行一对夫妇生两个孩子的计划生育的国策，但取得的效果不是特别好。 老师：同学们快速做一下这道中考题，看谁第一个举手？ 学生：A 老师：大家同意他的答案吗？ 学生：同意。 师徒四人迷路，敢问路在何方？ 师徒四人走着走着迷路了，我们一起去帮他们找到印度的位置好吧，同学们认真看图，回答印度的地理位置。PPT上老师已经给大家展示出回答敌理位置的要点，两分钟思考时间，可以同桌两个人一起讨论，开始吧。 探究活动二：给出地图指出印度的地理位置。（同桌讨论） 找学生到黑板上标出北回归线和濒临的海洋。 老师：哪个同学来说一下？ 学生：半球位置：北半球，东半球。海陆位置：亚洲的南部，西临阿拉伯海，东临孟加拉湾，南临印度洋。 学生：纬度位置：被北回归线穿过，位于热带和北温带，低纬度地区。 老师：我们一起来看相对位置，中学阶段主要学习邻国，邻国分为陆上邻国和隔海相望的国家别代表？ 学生