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教学设计方案范文汇编九篇 教学设计方案 篇1 一、联系旧知，揭示课题 1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。 2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧! 二、情景导入，整体感知 1、齐读课题： 小壁虎借尾巴。 解释“借”： 有礼貌地向人家要。 谁能用“借”说一个句子。 2、你看了题目，你想知道些什么? 小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。 师板书。 3、带着思考题听录音： 看谁听得最认真。 4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗? (从哪里知道，自由读第一，二段) 汇报为什么要借? (挣 断 难看 看图一) 5、表演读第二段： 体会小壁虎没有尾巴的心情怎样? 6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过? (自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位) 7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。 8、那小壁虎是怎样借的? (先看第3段) 指名读。 9、读后，出示思考题： (同座位讨论) 同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。 10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的? (自学第4～5段) 11、汇报结果(发练习纸)表演读： 理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢? 12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢? 13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢? 14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样? (齐读，个别读) 15、后来，小壁虎发现了什么? (用什么语气来读) 你们觉得奇怪吗? (看图，随着时间的变化，尾巴长出来了) 16、那小壁虎的尾巴有什么用呢? (再生，脱离危险掩护自己) 三、小结 每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢! 教学设计方案 篇2 一、教学目的 1、培养学生概括要点的能力 2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情 二、教学重难点 1、对北京胡同文化内涵的品读 2、概括要点方法的概括 三、教学设想 实施“发现——引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考； 本文的教学时数为一课时。 四、教学步骤 1、导入 有人说过：“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑——胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文——《胡同文化》。让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！ 2、解题 读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些什么内容？ 明确：胡同：小弄(long)堂 (点出了写作对象) 北京胡同多——“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛” 文化：比较下面两个句子中“文化”的含义 *现在这社会，没文化是不行的。(知识) *北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺术、科学等) 屏示——胡同与文化的关系： “当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样，器物与环境更发生了质变。” ——冯骥才《文化眼光》 3、速读课文，概括段落要点 圈点每段要点（运用跳读方法，找到所需信息即可） 师生总结概况要点方法（见板书） 根据要点理总体思路（运用已学过的第二单元阅读方法—— 理清思路） *（第5段）过渡段 *（1——5）北京胡同的一些特点 *（6——12）北京胡同文化的内涵 前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。 概括北京胡同及胡同文化的特点（方正——封闭） 对文中几个极富表现力的词进行揣摩： *写北京人易于满足的六句话，尤其一个“嘿”字 *“睡不着眯着”