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信息及其特征教学设计 信息及其特征教学设计1 一、教学内容分析和设计 第一节《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，由于理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备列举出现象，让学生进行探讨，然后加以归纳和总结从而获得知识。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既能让学生学到知识，又能培养学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析 按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起引导的作用。 三、教学目标 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息。感受信息的丰富多彩性；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发他们对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点 信息与人类的关系；信息的特征。 五、教学方法 讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 六、教学过程 (一)情景模拟，激情导入(信息与人类关系) 1、教师活动：用投影显示某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验 具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过2公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适?请同学自由讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。 学生：可能给出的答案为笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀…… 教师活动：对学生的回答进行分析，最后得出一个较为合理的答案：钢刀、火石、指南针。 经过讨论分析后，学生初步得出人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素的结论。对于物质和能量学生能理解，但对于信息与人类的关系，学生很难理解那么深。 2、教师活动：趁热打铁，推出“感觉剥夺实验” 要求学生快速阅读教材“感觉剥夺实验”案例。教师结合以上两个案例，给出结论： 信息是人类生存的基本条件与基本需求。 (二)信息定义 教师活动：在我们日常生活中，你认为哪些属于信息? 生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：十字路口的交通信号灯，告诉我们信息：红灯停、绿灯行。 生3：从报纸、广播、电视、互联网上可以获得很多信息，如学习资料、娱乐、新闻报道等。 教师活动：信息无处不在，无时不有。信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子。如医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因。因此，可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。更确切地说，信息是事物运动状态及其状态变化的方式，人们通过信息来认识事物和周围的世界。 (三)信息的一般特征 师：古长城上将士点燃的烽火是信息吗? 生：是。 师：其实点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。从而引出信息与信息载体之间的关系，指明信息和信息的载体不是同一个概念。例如：书中记载的内容属于信息，书就是信息的载体。老师讲课的声音依附于空气，喜怒哀乐的表情依附于我们的脸而存在。因此，信息需要用载体来表示和传播。 载体依附性 (1)信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。 (2)同―个信息可以依附于不同的媒体。 (3)载体形式多种多样，如：印刷型、机器型、声像型、网络型等。 (4)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换的特点。 2、信息的价值性 教师活动：用投影显示朝鲜战争前，美国兰德咨询公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么? 学生活动：猜测答案。 教师活动：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。 (1)信息价值主要体现在两方面： ①能满足人们精神生活的需要。 ②信息可以促进物质、能量的生产和使用(举例：商场上某种产品供不应求，而生产厂家知道信息后他们会增加产量，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用)。 (2