初中数学_分式的基本性质（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 3.1分式的基本性质 第2课时 教学目标 理解和掌握分式的基本性质，并会利用分式的基本性质进行简单的恒等变形,掌握分式的符号法则. 启发学生学会观察、分析、寻找解题的途径，提高他们分析问题、解决问题的能力. 3.体会数学知识的联系性，培养学生良好的类比联想的思维习惯和思想方法. 教学重难点 重点：理解并掌握分式的基本性质． 难点：灵活运用分式的基本性质进行分式的恒等变形． 教学设计 一．温故知新，引入课题 上一学段学过了有关分数的知识 分数的约分 分数的通分 思考：分数约分，通分的依据是什么? 引导学生复习分数的约分、通分的知识，复习分数的基本性质：分数的分子与分母都乘以或除以同一个不等于零的数，分数的值不变。分式与分数结构很相似，分式也会有这样的性质吗？引入本节课题。 二．合作交流，探究新知 探究一：分式的基本性质 学生独立思考，然后小组讨论交流，然后老师提出问题：类比分数的基本性质，你能获得分式的基本性质吗？能否用自己的语言表达出分式的基本性质，小组交流例3 在下面的括号内填上适当的整式，使等式成立： 展示，进而得到分式的基本性质：分式的分子与分母都乘以(或除以)同一个不等于零的整式，分式的值不变.并用符号语言表述： 应用新知 例3 在下面的括号内填上适当的整式，使等式成立： 学生独立完成，师生一起分析，利用等式的基本性质进行恒等变形即可，分子、分母的变化相同，依据是分式的基本性质。 探究二：分式的符号法则 比较下列分式值的大小和不同： 分析各式中分式、分子、分母的符号，并思考：分式的符号变化有什么规律？ 学生讨论交流，展示成果，得分式的符号法则： 在分式本身、分子、分母的三个符号中，同时改变其中的两个，分式的值不变！ 知识应用：不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“—”号 三．课堂检测 学生独立完成，积极回答问题，巩固本节课的知识。 四．小结 同学们，这节课你有什么收获？ 引导学生对本节课的知识进行归纳总结。 五．布置作业 习题3.1 第6，7，10，11题 学情分析 由于我校八年级学生，基础比较扎实，学习能力较强。通过小学分数的学习，学生头脑中已经形成了分数的相关知识。本节课中，学生原有的知识是分数的基本性质，因此我首先引导学生复习分数的基本性质，这就激活了学生原有的知识，然后引导学生类比分数的基本性质得出分式的基本性质，让学生自我构建新知识。 效果分析 本节课整体完成度比较高，学生比较活跃，小组讨论进展较好，学生在讨论交流中探究了新知，在快乐中学习，达到了预期效果。 教材分析 分式的基本性质是青岛版八年级上册第三章第一节的内容，分式的基本性质是分式的约分，通分的依据，对后面的学习起着重要的作用。 评测练习 课后反思 1、本节课的设计，是以《数学新课程标准》中要重视“双基”教学的要求为核心，着重培养学生的发展思维能力和合作交流能力,教学中给学生提供了一个自主合作探究的舞台，同时将“问题” 贯穿于始终，运用“提出问题—探究问题—解决问题”的教学方式，让学生在自主探索与合作探索过程中得出结论，培养了学生合作交流的能力及有条理的表达能力，不但使学生主动获取知识，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法。 2、教学中应按照新课程标准，做到用教材教学，但不必一定只教 教材。教学时应尽量选取适合自己学生的熟悉教学素材，可降低教学 难度。 课标分析 根据新课程标准的要求，制定如下教学目标 理解和掌握分式的基本性质，并会利用分式的基本性质进行简单的恒等变形,掌握分式的符号法则. 启发学生学会观察、分析、寻找解题的途径，提高他们分析问题、解决问题的能力. 3.体会数学知识的联系性，培养学生良好的类比联想的思维习惯和思想方法.