2015年度微型课题研究计划(城南).docVIP

綦江区2015年度微型课题 “小学语文课前三分钟演讲的指导研究” 研究计划 重庆市綦江区城南小学 2015年2月，我校的课题《小学语文课前三分钟演讲的指导研究》参与了 区微型课题的申报，课题立项后，课题组成员严格按照课题研究方案， 确定了如 下研究计划。 一、问题的提出及研究意义 （一）问题的提出 1. 语文课程改革的需要。《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。”语文教学要体现“工具性与人文性的统一”。 2. 教学现状的需要。在1――6年级的语文教学中，我们发现我校学生在回 答问题时存在以下令人担忧的问题： （1） 胆子小，声音小，害怕说话，仪态拘谨。 （2） 表达不清楚，词不达意，缺乏条理。 （3） 人云亦云，没有自己的主见。 （4） 知识贫乏，阅读量太少。 （5） 不会倾听，随意插言，没有礼貌。 众所周知，语文教学的中心应是学生与语文的直接接触， 语文教学的一切设 计都应围绕学生与语文接触来进行，语文教师的作用就是实现学生与语文接触提 供帮助，指导学生完成这一过程。因此，我们应该回到语文教学的本体一一语言 的学习与训练上来。课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习训练受到限 制，课堂教学不能充分发挥学生学习的主动性。 有些时候还会挫伤学生学习的自 信心。语文课前三分钟的演讲恰恰能弥补这一教学上的不足。因此， 《小学语文 课前三分钟演讲的指导研究》的微型课题便应运而生。 （二）研究意义 语文课前三分钟演讲，有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生，有利于自我教育、 自主发展和自我完善，达到提高学生的语文表达能力，锻炼学生的胆魄，增长学 生的知识，发展学生的个性，形成健全的人格等目的。一首美妙的乐曲少不了引 人入境的前奏；一场扣人心弦的晚会少不了妙语连珠的主持语； 同样一堂好的语 文课也需要丰富多彩的三分钟演讲。它可以燃起学生的学习热情，给学生动力； 它可以树立学生学习语文的自信， 给学生勇敢；它可以增加语文课的空间，给学 生知识，同时，也有利于优化教师的教学改革，克服学生心理及语言表达障碍， 提高学生的语言素养，促使他们能说、会说、敢说。 二、理论基础与依据 1•《语文课程标准》要求：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习 的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。在发展语 言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。有较为丰富的积累和良 好的语感，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。 具有日常口语交际的基本 能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。本课 题研究的主旨就是遵循新课标提出的培养任务， 利用“课前三分钟”的教育活动， 着力培养和全面提升学生的语文素养，使之成为一个具有较高语文素养的人。 2•主体教育思想。学生是自身生活、学习和发展的主体，具有不可替代性； 现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程；现代教育应把发挥和培 养学生的主体精神作为一项核心标准；现代学校教育中应建立平等民主、相互尊 重的新型师生关系。 3. 多元智能理论。多元智能理论认为人的智能有多种， 包括：语言智能，空 间智能，肢体运作智能，人际智能，内省智能，自然观察者智能及存在智能。利 用多元智能理论来发掘资优学生，为他们提供合适的发展机会；多元智能理论扶 助有问题的学生，采取对他们更合适的方法去学习。 三、核心概念界定 小学：主要是指义务教育阶段的小学生。 语文：是基础教育课程体系中的一门教学科目， 我国大陆地区汉语区的语文 特指汉语文，它是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品， 通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，陶冶情操， 激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。 课前三分钟：就是利用一节课伊始的三分钟时间，让两到三名同学轮流上台 交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感。 演讲：又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态 语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐 明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。| 指导：即指示教导；指点引导。 “小学语文课前三分钟演讲的指导研究”：就是上课伊始的三分钟演讲活动 中，教师是配角、是听众、是导演，对学生的演讲进行点评引导；学生是主角、 是演讲者、是演员，学生要心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养。 从而形成一种有效的研究方案。 四、同类课题的国内外研究现状评述 国内外教育理论与教育实践反映， 在教育自主创新方面的研究， 包括在小学 语文教育自主创新方面的研究很丰富， 有丰厚的理论和实践积累， 特别是对于“如 何提高小学生语文素养”的研究更如雨后春笋，但通过“课前三分钟”这途径来 研