说木叶优秀教案.pdfVIP

教 学 目 标 ： 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能 力。 2 ．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和 领悟力。 3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4 ．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中 华民族深厚的文化积淀， 唤起对中国传统文化的热爱， 增强民族自信心和自豪感。 教学重难点分析： 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特 点。 分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识， 也容易为文题的表面所迷惑， 不能把握本文的真正用意。 因此本节课的主要任务 是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的 艺术营养。 教学过程： 一、导入： 同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。 （意在对学过 的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。 ） 我们的古诗人是“敏感而有修养的” ，他们似乎参透了深奥的美学和心理学 原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学 的解答的，需要我们用心灵去解读。 “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉” 才会喷涌而出。 ” 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带 着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。 二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因， 比较“木叶” “落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。 问 1：从概念上讲， “木叶”就是什么？ 讨论，明确：就是“树叶” 。 问 2 ：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同 学们结合作者所引用的诗句来体会。 边显示文中所引诗句边引导学生思考： 引 1： 树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？ 明确：枝繁叶茂，浓阴匝地 引 2 ： 木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发 展及其关键之处。 （为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。 ） 明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。 显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较： “秋月 照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波” 讨论后明确： “高树多悲风，海水扬其波。 ”予人以一种饱满感，感觉到了层 层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。 ”则是一种落木千山的画面，感 觉到的是“空阔” 。 小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。 提问：为什么在中国古典诗词中， “木”暗示了“落叶”呢？ 明确：因为“木”具有“木头” “木料”“木板”等的影子，让人更多地想起 了树干，把“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。 思考： “木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？ 体