2012《地球概论》教案-龙晓泳.docVIP

《地球概论》 课程教案 主讲：龙晓泳 适用班级：2012级地理师范3班 2012级地理师范4班 地理科学学院 二◦一二年九月 绪论 ［授课题目 ］ 绪论 ［教学时数 ］ 6 ［教学目标 ］： 了解地理学和天文学的学习方法 熟悉天文学的研究意义 熟悉中外天文学发展史 ［教学重点和难点 ］ 教学重点：古代天文学史，近代天文学历史 教学难点：近代天文学史，中国天文学史 ［教学方法和手段 ］ 讲授法，参观法，阅读法 ［教学内容与过程 ］ 第一节 地理学概述 一 地理学研究对象 1 对象：研究地球表层自然环境和人地关系特征、联系和分异规律的科学， 2 方法：以综合性、区域性、系统性为特点，并拥有地图学，遥感和地理信息系统等 现代技术手段， 3 目的：最终通过评估、预测、规划、管理、优化、调控，合理开发和利用环境，保 持人地关系和谐、保障社会的可持续发展 二 地理学的学科层次 数学、物理、化学、天文学、地球科学、生命科学六大基础自然学科。 地球科学 : 大气学、地理学、地质学 三 地理学的学科分类 1 理论分类 2 应用分类 四 地理学的发展趋势 1数量革命：数理化 2 系统革命：一专多能 3 区域倾向：学科特点 4 人本主义：终极目标 第二节 天文学概述 天文学研究对象和内容 1 研究对象：天体（自然天体和人造天体） 大气圈顶（天文学和地球科学的研究界限） 2 研究内容： 研究天体的位置与运动 研究它们的化学组成、物理状态和过程 研究它们的结构和演化规律 研究如何利用关于天体的知识造福人类 二 天文学的分支 1 天体测量学 2 天体力学 3 天体物理学 三 天文学研究方法 被动观测－理论－主动观测 1 多度时空系统 2 物理条件复杂 3 观测技术制约 4 理论依赖模型 5 全球密切合作 四 天文学研究意义 1 哲学层次 2 科学层次 3 应用层次： 授时编历，年代考证，测量导航，太阳活动预报，近地小行星监测，人造卫 星，空间探测 第三节 天文学简史 一 古代天文学的发展 1 天文学的起源 （ 1） 生产生活的需要 日月年的意识 —— 编制历法 （ 2） 政治的需要 占星术（ 炼金术） （ 3） 自身求知欲的需要 2 古代天文学 （1）古埃及 天狼星偕日升起－天狼星年 -尼罗河泛滥 公元前 27世纪 360天 13世纪 365.25， 4年一闰（现代阳历的前身） 金字塔的方位确定 （ 2） 巴比伦和亚述 公元前 17世纪 阴历 公元前 13世纪 黄道 12宫 公元前 650年 7天神轮流值日－现代星期制度 3）古印度 公元前 10世纪 恒星月 27天（ 27.32），朔望月 29.5（29.53） 季节划分（三季，六季） 黄道天区划分成 27月站（恒星月周期）－ 28宿 宇宙观： 大地中央是须弥山，日月星辰绕山旋转 4） 古希腊 1） 宇宙理论和天体运动理论 ① 泰勒斯（公元前 6世纪－公元前 5 世纪） ：主要贡献是把巴比伦和埃及的天文学知识介 绍到希腊。球形天空，星辰随同天空绕北极星旋转 ② 德谟克力特（公元前 460-公元前 362 ） 万物由原子组成，天体由原子涡动形成，月光为反射光，银 河是由众多恒星聚集而成 ③ 毕达哥拉斯学派（公元前 560 —公元前480） 宇宙是由数支配的和谐统一体，天体为球形，运动轨道是圆形。 ④ 柏拉图（427B.C. — 347B.C.） 同心球宇宙结构模型。地月日水金火木土，欧多克斯的水 晶球 ⑤ 亚里斯多德（384B.C — 322 B.C ）地心说系统化 延续近2000年 ⑥ 阿利斯塔克（310B.C — 230B.C.）首次提出完整日心地动学说 ⑦ 阿波罗纽斯（262B.C — 190B.C.）本轮与均轮 ⑧ 托勒密（ 85-1 65 ）撰写《天文学大成》之后被称为经典 2）天文观测和测量 ① 阿利斯塔克 : 日地距离与月地距离的关系 ② 埃拉特色尼（ 276BC-195BC） : 测地球周长，黄赤夹角 ③ 伊巴谷 （前2世纪初 -127BC） ： -月地距离与地球半径（59-67.3） -回归年长度（365.25-364.33） -太阳周年视运动的不均匀性 -岁差现象 -编制星表，标注星等 二 近代天文学的发展 1 从日心体系到牛顿力学 （ 1） 哥白尼日心体系的建立 哥白尼（ 1473—1543） 《天体运行论》彻底否定了托勒密的天文体系意大利布鲁诺 伽利略 （ 2） 伽利略与他的望远镜 伽利略（ 1564-1642 ）1609年最先用自制望远镜观测月亮，土星光环，木星卫星、 金星盈亏和自转的黑子，发现银河系 — 天空哥伦布 德国开普勒（ 1571-1630）行星运动定律 — 天空立法者 （ 3） 牛顿和他的力学体系 英国牛顿（ 1642-1727 ）利用自己创立的微积分理论，发现了