新视野大学英语第三版读写教程第二册unit1课文翻译及习题答案.doc

新视野大学英语第三版读写教程第二册unit1课文翻译及习题答案 新视野大学英语第三版读写教程第二册unit1课文翻译及习题答案 PAGE / NUMPAGES 新视野大学英语第三版读写教程第二册unit1课文翻译及习题答案 新视野大学英语第三版第二册 unit1 课文翻译与习题答案 课文 A 一堂难忘的英语课 1 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长， 那么我儿子也许是对的。 对他而言， 我是一 个乏味的怪物： 一个他不得不听其教诲的父亲， 一个还沉湎于语法规则的人， 对此我儿子似 乎颇为反感。 2 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时， 才开始对这个问题认真起来的。 这个学生刚 从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她：“欧洲之行如何？” 3 她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼： “真是，哇！ ” 4 没了。 所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、 不完整的语句之中！ 我的 学生以“哇！ ”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。 关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。学生的确本应该能够区分诸如 their / there / they ’re 之间的不同， 或区别 complimentary 跟 complementary 之间显而易见的 差异。由于这些知识缺陷，他们承受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们应该学得更好。 6 学生并不笨， 他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。 举例来说， 杂货店的指示牌会把他们引向 stationary （静止处），虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的 stationery ( 文具用 品) 并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称 They ’ ve just ate。实际上，他们应该说 They’ ve just eaten。因此，批评学生不合乎情理。 7 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。  学校应对英语熟练程度制定 出更高的标准。可相反，学校只教零星的语法，高级词汇更是少之又少。还有就是，学校的 年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识， 因为他们过去也没接触过。 学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通， 可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰当的词 汇——充分地传授给学生。 8 因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，  所以我觉得讲授语法得一步一步、  注重技巧 地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时，他看到一只小鸟飞得很不稳， 就说：“它飞的不稳。 ”（ It ’ s flying so unsteady.） 我 小 心 翼 翼 地问：“儿子，鸟怎 么飞 ?”“有问题吗？我说得不对吗？（Did I say anything incorrectly? ）”他一头雾水。 “太好 了， 你说的是 incorrectly 而不是 incorrect 。我们用副词来描述动词。 所以， 要用 unsteadily 来描述鸟飞 ，而不是 unsteady。” 9 他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。我慢慢解释道： “副词是用来修饰动词的词。 ” 这又导致了他询问我什么是动词。我解释说： “动词是表示行为的词，例如：爸爸开卡车。 ‘开’是动词，因为它是爸爸在做的事。 ” 10 他开始对表示行为的词产生兴趣， 所以我们又罗列了几个动词： “飞行”、“游泳”、“跳水”、 “跑步”。然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用法和功能的名称。这就引 发了我们对名词、 形容词和冠词的讨论。 在短短十分钟的驾驶时间内， 他从对语法一无所知到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。 也许，语言应该被看成是一张路线图和一件珍品：我们要常常查看路线图（核对语法）和调整汽车的引擎（调节词汇） 。学好语法和掌握大量的词汇就好比拿着 路线图在车况良好的车里驾驶。 路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南，可是它不会告诉你一路上你究竟会 看见什么树或什么花，你会遇见什么样的人，或会有什么样的感受。这里， 词汇会使你的旅 途变得五彩缤纷、栩栩如生。大量的词汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。借助 语法和丰富的词汇， 你就有了灵活性，掌控自如。 路线图会把你带到目的地，而一台好车却能让你完全陶醉于旅途的所有景色、声音及经历之中。 对学生来说，有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词汇这两大有利条件，可是学校并没有教他们这些。 14 就在今天早上，我跟儿子吃早饭时，我想把牛奶加入我的茶里。 “爸爸，” 他说，“如果 我是你的话，我不会这样做。牛奶会变酸。 （ If I were you, I wouldn ’ t do that. It’