高等教育心理学(课堂PPT).ppt

高等教育心理学;引起兴趣 引起思考 建立知识框架;第一章 绪论;一、心理学的对象、内容和任务;二、心理学独立的标志;三、心理学研究的任务;四、教育心理学的对象;五、心理学的研究方法(略);第二章 大学生的心理发展与教育;一、心理发展;二、大学生认知发展与教育;三、大学生社会发展理论;第二编 高等学校学习心理;二、加涅的学习结果分类;三、大学生学习的特点; 早期学习理论;联结学习理论 ; 认知学习理论;四、布鲁纳学习理论;五、奥苏贝尔的有意义接受学习论;六、加涅的信息加工学习论;七、动机及其作用;八、学习动机与学习效果的关系;九、 主要学习动机理论简介;十、 学习迁移及其促进;十一、 迁移的主要理论;第三编 高等学校教学心理;一、大学生观察的特点;二、大学生思维的特点;三、提高教材直观与知识感知效果的条件;四、提高教材概括与知识理解成效的条件;五、大学生记忆的特点;六、影响知识识记与编码的主要因素;七、艾宾浩斯遗忘曲线;记忆遗忘的理论;八、 认知策略;元认知;九、 问题及其三成分;十、问题解决的主要影响因素;十一、 创造性及其培养;第四编 高等学校德育心理;三、 大学生的自我教育（略）;四、 品德的形成及培养;五、 群体心理效应;六、 大学生集体心理（略）;七、 人际关系的建立与改善;八、心理健康与大学生心理健康标准;高师岗前培训教育心理学考试试卷;3、每个人都有使他的潜能得到实现发需要，这在马斯洛需要层次理论中属于------ A 生理与安全需要 B 自我实现需要 C 归属与爱的需要 D 尊重需要 4、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习经过分类，这是一种------的学习。 A 智慧技能 B 言语信息 C 认知策略 D 动作技能;5、某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是------ A 稳定的内部归因 B 稳定的外部归因 C 可控的内部归因 D 不可控的外部归因 6、美国心理学学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为------信息单元。 A 1-3 B 2-6 C 5-9 D 15-20 7、我国心理学工作者研究发现，学习程度为----时，记忆效果最好。 A 80% B 100% C 150% D 200% ; 8、将学习分为教授学习与发现学习的依据是------ A 学习的方式 B 学习的内容 C 学习的目的 D 学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是------ A 成正比 B 成反比 C 线性关系 D 倒U型关系 10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是----- A 成人每天早晨做广播体操 B 入芝兰之室，久而不闻其香 C 幼儿上幼儿园不再怕生人 D 成人用筷子吃饭;二、举例说明下列术语;三、简答（每题10分，共40分）;试简要比较强化理论与社会学习理论的不同;3、举例说明怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机;4、大学生思维发展有什么特点？在教学中如何促进大学生思维能力的发展？;四、论述（每题20分，任选一题）; 有意义学习的心理机制: 同化理论。 在有意义学习的过程中，由于新旧知识相互作用，新知识被学习者原有认知结构所吸收，从而获得了意义；原有的认知结构也发生了变化，形成了更为充实完善的认知结构，这一过程称为同化。 原有观念同化新观念往往通过三种不同的方式: 1.新学习的知识观念是原有观念的下位观念，即原有观念较为概括，而新观念则较为具体； 2.新观念是原有观念的上位观念； 3.新观念和原有观念处于并列地位，构成并列结合关系。 ;1.下位学习 认知结构中原有的知识观念的概括水平高于新学习的知识，这种类属关系的学习即下位学习，也称类属学习。 类属学习又可区分为派生类属学习和相关类属学习。 ;派生类属学习是指新学习的内容只是认知结构中原有观念的一个特例，或者是原先学习过的命题的一个例证。 相关类属学习是指新学习的内容是原先学习过的概念的深入、精制、修饰或限定。 ;例如，如果学生已有了哺乳类动物的概念，现在来学习“鲸”这种动物，我们只需要告诉学生“鲸