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走进高中生物新课程 -Ⅳ; 提高全体国民的科学素养和培养大批的科技人才后备军应从基础教育抓起 加强中学理科实验教学和开展青少年科技创新活动，是培养学生的生物科学素养的主要途径;一、中学生物实验研究资料的来源; 20世纪70年代，克洛普弗（Klopfer）等 学者认为，在中学理科实验室进行的教学活 动主要有： ——按既定程序练习、实验操作和验证活动 ——聆听科学方法的讲座 ——以个性发展为目标的技能训练 ——多媒体辅助的实验教学 ——通过实验的发现活动 ——方案设计活动 ——学生参与的研究活动等;他们将上述实验室教学活动目标概括为： a 获得知识和培养理解能力； b 训练专项动作技能； c 参与科学探究过程，包括观察、测量、分析数据、提出问题和解决问题的方法； d 了解科学家的研究方法和思维方式； e 培养对科学知识的兴趣和科学态度； f 提高对科学知识及方法的应用能力。 大多数学生参加的实验室教学活动，主要是达到a、c、d、e的目标。;1971年，赫伦（Herron）以探究设计为依据，将中学理科实验分为4个级别：0、1、2、3，其中，0级为技能训练，1级为验证已知，2级和3级提供科学探究的机会。 1978年，赫加蒂.黑兹尔(E.Hegarty.Hazel)又将2级（教师提出问题、学生设计实验）分为2A级和2B级，2B级为教师引导下的学生自主探