【语文教育中的情感渗透】语文教育中如何渗透德育教育.pdf

【语文教育中的情感渗透】 语文教育中如 何渗透德育教育 时代在发展， 社会在进步， 传统语文教学， 从根本上 失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀， 从而使学生成为被肢解的人， 甚至被窒息的人。 要彻底扭转这种 “目中无人 ”的教学局面，必须进行价值本位的转移，注重学生的精神成长， 使语文教学充满人文关怀。 一、关注学生人性与个性 学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人 变为自为的人。语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。人的需要 有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要； 安全的需要；高层次的有亲情、 友情和爱 情等情感的需要；有劳动、学习、创造等发展的需要；最高层次是追求文明、进步，承担社 会责任，实现自我价值的需要。 语文教学要从学生的需要出发，我们应尽力创造条件， 使其 有满足的可能，学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务的需要强 烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。 作为语文教师， 要着重发展学生心灵中需要劳动、 需要学习、 需要创造的那部分内容。 对即使看起来这方面需要不强烈的同学， 也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界， 千方百 计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。 另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了 人们多种多样的个性， 丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。 在课堂教学理念中， 每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、 牵挂， 关注本身就是最好 的教育。我们尊重学生的个性，发展他们的特长，就不用逼着 100%的学生去按统一的模式 进行高难度训练了， 同时又能鼓励学生从自己的特长出发， 通过不同的途径， 掌握尽可能多 的知识，提高听说读写能力，不断增强自身素质。 尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、 谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。 二、关注学生的情绪生活和情感体验 教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文信息载体的 课文， 本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理， 或闪耀着真理的光芒，或 渗透着美好的人性， 或弥漫着温馨的至亲至爱 …… 。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某 种语文知识， 更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、 激情和思想的文字， 潜移默化地影响 着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。首先，透过形形 色色的文字符号， 去体味其中蕴含的情和意， 成为一个被感动的读者； 进而将自己融入其中， 成为情不自禁的作者； 然后设置一种与教学内容相符的教学情境， 将那充溢在字里行间的情 感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。 “教育就是唤醒 ”， 当学生的心灵一旦被唤醒， 就能和作者的心灵互相沟通， 和课文内容发生共鸣， 从而以寻求 精神家园的执着走进美好的语文世界。 作为关注学生情感的语文教学，不仅要把诗情、文情传送到学生心中，而且要精心地 给学生提供表达自我情感，评价情感的条件。 放手让他们评价作品中的人