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【语文教育中的情感渗透】 语文教育中如
何渗透德育教育
时代在发展, 社会在进步, 传统语文教学, 从根本上
失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀, 从而使学生成为被肢解的人, 甚至被窒息的人。
要彻底扭转这种 “目中无人 ”的教学局面,必须进行价值本位的转移,注重学生的精神成长,
使语文教学充满人文关怀。
一、关注学生人性与个性
学生要成为学习的主人,就必须自觉地发展自己心灵深处真善美的成份,由自在的人
变为自为的人。语文教师不仅要教书,而且要育人,要育人,就要研究人性需要。人的需要
有多种层次,低层次的有衣食住行等生存的需要; 安全的需要;高层次的有亲情、 友情和爱
情等情感的需要;有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步,承担社
会责任,实现自我价值的需要。 语文教学要从学生的需要出发,我们应尽力创造条件, 使其
有满足的可能,学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务的需要强
烈起来时,他才会充满了做人的自豪感和幸福感。
作为语文教师, 要着重发展学生心灵中需要劳动、 需要学习、 需要创造的那部分内容。
对即使看起来这方面需要不强烈的同学, 也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界, 千方百
计走进学生的心灵世界,找寻出这种需要,使其成为学生进步的动力。
另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的,丰富多彩的世界培育了
人们多种多样的个性, 丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。 在课堂教学理念中,
每一位学生都应该是自己关注的对象,关注的实质是尊重、关心、 牵挂, 关注本身就是最好
的教育。我们尊重学生的个性,发展他们的特长,就不用逼着 100%的学生去按统一的模式
进行高难度训练了, 同时又能鼓励学生从自己的特长出发, 通过不同的途径, 掌握尽可能多
的知识,提高听说读写能力,不断增强自身素质。
尊重与发展学生的人性与个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、
谅解、信任的和谐气氛中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。
二、关注学生的情绪生活和情感体验
教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文信息载体的
课文, 本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理, 或闪耀着真理的光芒,或
渗透着美好的人性, 或弥漫着温馨的至亲至爱 …… 。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某
种语文知识, 更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、 激情和思想的文字, 潜移默化地影响
着一个人情感、情趣和情操,影响着一个人对世界的感受,对生活的体验。首先,透过形形
色色的文字符号, 去体味其中蕴含的情和意, 成为一个被感动的读者; 进而将自己融入其中,
成为情不自禁的作者; 然后设置一种与教学内容相符的教学情境, 将那充溢在字里行间的情
感加以充分的张扬,呈现给学生,让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。 “教育就是唤醒 ”,
当学生的心灵一旦被唤醒, 就能和作者的心灵互相沟通, 和课文内容发生共鸣, 从而以寻求
精神家园的执着走进美好的语文世界。
作为关注学生情感的语文教学,不仅要把诗情、文情传送到学生心中,而且要精心地
给学生提供表达自我情感,评价情感的条件。 放手让他们评价作品中的人
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