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重点小学科学学法指导 重点小学科学学法指导 重点小学科学学法指导 小 学 科 学  学 法 指  导 我们都知道， 小学科学课程是以培育学生科学修养为主旨的科学启发课程。  科学 课程要从问题下手，科学的实质就是从提出问题到解决问题，特别是平时生活中人们所关怀的问题。我们科学教育的目的就是培育学生科学的思想方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲密科学，在平时生活中运用科学，从而把科学转变为对自己平时生活的指导。科学课程重申亲历科学研究的过程，从提出问题到做出展望或假定，而后自己着手找寻凭证进行考证，经过思想加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生亲自经历科学研究的全过程，从中获取科学知识，增加才华，领会科学研究的乐趣，理解科学的真理，这即是科学教育的全过程。讲堂教课以研究为核心，培育学生的实证意识、逻辑思想能力和怀疑精 神。科学课本由教科版改到苏教版今年是第三年使用。 为了老师们可以更好地使用苏教版教材，依据我们本学科特色和课程标准的要求，初步概括出在小学阶段学习科学应掌握的基本的学习方法以下：引提问题的方法；猜想与假定的方法；拟订计划的方法；记录的方法；察看的方法；概括、总结的方 法和分类的方法。详细操作程序以下： 一、引提问题的方法 (三种情况 ) 1. 在有构造的资料的研究中引提问题。 什么是有构造的资料？ 所谓有构造的资料，教师经过精心设计的典型教课资料的组合。这类资料，既要解说与教课内容相关的现象，又要切合学生年纪特色的认知规律，切近学生生活，还应拥有兴趣性。使学生喜爱并有能力经过对资料的研究来发现问题，解决问题， 获取新知。这类方法的实行步骤是： （1）察看认识资料。 （2）进行实验、操作。 （3）察看实验现象发现问题。 比如，本课伊始，老师在大屏幕出示了几幅图片，特别的美丽，这是为何呢？学 生回答是灯光的原由。从而引提问题 —— 光是从哪里来的？你知道有哪些发光的物 体吗？ 在猜想与结果的矛盾中引提问题。 1）要展望实验结果。 （2）察看实验现象。 （3）将察看到的现象与预设结果进行比较，发现矛盾，引出问题。 在知识的迁徙的过程中引提问题。（1）亲历一个问题的研究过程得出结论。 2）由此问题的结论想到彼问题的结论。从而提出新的问题。 （如：热胀冷缩）二、猜想与假定的方法 明确猜想与假定的内容。 找出猜想与假定的依照（或原由） 。这说明作出的猜想不是凭空乱猜的。 对猜想与假定进行改正、挑选，做出自己以为比较正确的猜想。 本课在研究 “光的前进路线 ”时，教师指引学生猜想时大屏幕上出示了几幅图片，实质是在让学生知道猜想的原由，也是指导学生科学假说不是凭幻想出来的，要有依 据。 三 拟订察看、实验计划的方法 确立察看、实验的内容。 明确计划中主要应包含的项目内容。（1）明确察看、实验的目的。 2）选择察看、实验所用的资料。（3）确立察看、实验的方法。 4）明确对照实验中的对照条件（控制条件和可变条件） 。 5）明确察看、实验的注意事项。（6）说明察看、实验的步骤。 7）本课教课在 “研究光是不是直线前进 ”时，老师说 “问题有了，展望有了，下边我们需要怎么做才能知道结果？ ”这是指引学生用实验的方法进行考证。老师又说：“你们准备怎么做这个实验，实验中要用到哪些器械。 ”这是指引学生拟订实验计划。 四、察看的方法 明确察看的目的。即：察看什么，怎么察看，要达到什么目的。 依据察看内容选择察看方法。 （是用感官直接察看，仍是借助工具或仪器进行观 察。） 明确察看方法的次序及注意事项（不可以轻易用嘴尝） 。 明确察看对象的次序。（即：从上至下仍是从下至上；是从左到右仍是从右到左；是由表及里仍是由里及表等进行察看） 。 要一边认真察看，一边认真记录。 记录的方法 确立记录的内容。 认真、认真地察看、实验，获取正确的信息。 选择适合的记录方式（文字、绘图、表格、数字等） 。 本课在研究 “光的前进路线 ”时，为了方便学生，教师设计了实验记录表，学生进行填写。这就是指引学生， ：记录不是盲目地看到什么记什么，要先确立记录的内容，选择适合的记录方式（表格、数字） ，只有认真、认真地察看、实验，获取正确的信 息，认真记录，才能为得出科学的结论确立基础。 六、概括、总结的方法 将多次察看、实验获取的信息进行剖析比较，找出同样点和不一样点，发现此中的 规律。 若出现了偏差，就要剖析产生偏差的原由。 概括得出科学的结论。 本课教课在沟通 “光的前进路线 ”的实验结果时，教师把小组的实验结果用实物投影 展现出来，指引学生进行剖析这些实验现象，从而指引学生整理信息。剖析比较， 得出结论。 七 分类的方法 察看分类对象，确立要分几级。 找出每一级的分类标准。 在各级分类中要先将其分为较少的类型，比