“光的反射”教学设计.doc

“光的反射”教学设计 教学目标： 1、知识和技能 （1）了解光在物体表面能够发生反射； （2）理解光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义； （3）知道光路可逆； （4）知道什么是镜面反射？什么是漫反射？ 2、过程和方法 （1）通过试验，观察光的反射现象； （2）体验我们是如何看见不发光的物体的； （3）探索光的反射规律。 3、情感、态度、价值观 （1）在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度； （2）密切联系实际，提升应用水平。 重、难点： 1、用探究法研究光的反射定律； 2、利用光的反射律解释生活中的一些简单现象。 教学器材： 演示用：激光源、平面镜、水、水槽、光的反射演示装置、量角器； 学生用：激光源、手电、平面镜、白纸板、大头针、量角器、钢笔、刻度尺、透明胶等 教学课时：1课时 教学过程： ? 教? 师? 活? 动 学? 生? 活? 动 教? 学? 目? 标 激 趣 引 入 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。 2、出示一只腊烛，并点燃使它发光，我们为什么能看到烛焰？ 3、很多物体本身并不发光，如你面前的书本，我们为什么也能够看见？ 1．回答问题 2．观察烛焰发光，回答问题（因为光源发出的光射入我们的眼睛） 3．学生思考 1．使学生巩固光在均匀介质中沿直线传播 2．通过观察蜡烛的发光现象，使学生进一步巩固光的传播 3. 问题引入 研究光的反射现象 1.演示：在装水的玻璃槽底放一平面镜，水中滴几滴豆奶，将红色激光束射向水中的平面镜如（图1） 师总结：这种现象叫光的反射 实行新课： 板书课题“光的反射” 2．学生讨论上述问题：“很多物体本身并不发光，我们为什么也能够看见？”谁能准确解释？学生回答后教师给于评价（以鼓励为主） 1.观察现象 图1 图1 2. 学生举手发言 1．激发学生学习的求知欲望 2．培养学生的思维水平；增强学生的自信心，我会答——我行 探 究 光 的 反 射 规 律 1．举例说明：不同表面，光的反射情况不同 那么，光在反射时遵循什么规律？反射光沿什么方向射出？下面让我们一起探究光的反射规律 2．介绍实验器材，强调探究要领， 图2 图2 图 图3 3．教师启发学生：光的反射有什么规律？通过实验你能得出什么结论？ 师生共同对各组的结论实行初步的评价和筛选 4．让学生研究光路可逆。 提出问题：让光逆着反射光线的方向射向平面镜反射在什么方向？ 5．练习：物理套餐（教材P41作图题第1小题） 6．镜面反射和漫反射 师：光射到平面镜和白纸反射光有什么不同？ 试一试，把手电的光分别射到平面镜和白纸上，观察反射光有什么不同？ 师生共同总结两种反射的不同，得出定义 7.探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？ ? 根据实验桌上提供的的设计器材设计探究方案 学生分组探究 （1）让一束光贴着纸板沿某一个角度射到O点，在纸板上用笔描出入射光和反射光的径迹如（图2） （2）改变光束的方向重做一次 （3）用量角器测量反射角和入射角的大小，并研究反射角r和入射角i的关系 （4）将纸板向前或向后折（如图3）在纸板还能看到反射光吗？ 3．学生小组讨论、相互交流，总结光的反射定律 4.探究，总结规律 结论：在反射现象中，光路是可逆的。 5．学生练习（找一学生上台做） 6．生：镜面上的反射光刺眼，从侧面看不到反射光；而白纸亮却不刺眼。 学生完成下面的光路图 镜面反射 镜面反射 漫反射 漫反射 7.学生讨论后，作图证明 1．学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性实行筛选。 2．在探究光的反射规律过程中培养学生的科学态度。让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律， 3．培养学生善于观察物理现象，在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，并能口头或书面表达自己的观点。在探究过程中能够使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。有初步总结问题的水平和胆量。 4．让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提升。 5．强化训练 6.使学生知道镜面反射和漫反射的不同 加深对镜面反射和漫反射的理解 7.进一步地知道镜面反射和漫反射也遵守光的反射定律 课 堂 巩 固 1.黑板“反光”时为什么写在上面的粉笔字变得看不清楚了？为了保护同学们的眼睛，利用学过的知识提出改变这种状况的建议。 2．多媒体投影小练习（略） 1．相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可实行辩论。 2．学生独立分析并回答。 1.让学生感受到物理知识在生活中的应用，从而培养学生乐于探索日常生活中的物理现象，培养他们对科学的求知欲。 2．再通过一些简单的实际问题的讨论，增强对所学知识巩固。 小结和练习 1．让学生谈谈对本节课的收获。 2.布置作业：动手动脑学物理2、3、4、5 1