七年级数学教学案例分析.pdf

初一数学《一元一次方程》教学案例分析 教学内容 ：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七九 年级上册第 101页例5. 教学目标 ： 1.知识与技能 进一步掌握利用一元一次方程解决实际问题。 培养分析问题， 解 决问题的能力。 2.过程与方法 经历分析工程问题中的数量关系，运用方程解决实际问题的过 程，进一步体会 “建模 ”思想。 3.情感、态度与价值观 鼓励学生积极思考，合作交流，发展数学才能。 教学重难点： 1.重点：工程中的工作量、工作效率和工作时间的关系，以及找 出相等关系。 2.难点：把全部工作看作 1。 3.关键：建立等量关系。 评析 ：目标的制定上从形式上体现了三维目标， 但每一项目标都 是空洞的，没有可操作性和可检验性，目标显得假、空、大。本课时 的目标应为： 1.掌握与工程问题有关的工作量，工作时间，工作效率之间的关 系（工作量 =工作效率 ×工作时间；工作效率 =工作量 ÷工作时间；工作 时间=工作量 ÷工作效率）； 2.能根据它们之间的等量关系形成等式进而列出方程，解决实际 问题； 3.能够根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理； 4.体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 本课的难点应该是：从具体问题中找出等量关系。这是因为：在 小五年级和六年级的教学中， 题目中没明确问题的工作量时， 都是将 工作量视为单位 1处理的，只要小学基础在中等水平的学生，都能自 觉地将工作量看作单位 1，这就体现该知识点不可能成为难点。而题 目中所蕴藏的等量关是隐蔽的， 学生不易发现，特别是七年级的学生， 阅读理解能力有待提高，要发现并用文字表述等量关系是有困难的， 为此找出问题中等量关系并用文字表述才是该课时的难点也是关键 所在。如果要说难点是：把全部工作量看作 1，我认为也应该是：为 什么将全部工作量看作单位 1。 教学过程及评析： 一、复习提问 师：工程问题有哪三个基本量这些基本量之间有怎样的关系 生：工作量 =工作效率 ×工作时间， 师：还可变形为什么 生：工作效率 =工作量 ÷工作时间；工作时间 =工作量 ÷工作效率 师：问题：一件工作，如果甲单独做 2小时完成，那么甲单独做 1 小时完成全部工作量的多少 生答： 师：怎样理解 生：也为 1小时的工作效率，即 1小时完成全部工作的。 师：如果一件工作甲单独做 a 小时完成，那么甲单独做 1小时完 成全部工作量的几分之几 生： 。称为 1小时的工作效率。 评析 ：复习提问这一问题情境设置引入新课， 为本节课的学习作 了知识铺垫， 同时唤醒学生的最近发展区， 能使学生更好地理解和掌 握该课时的内容。 学生在回答中，也称为 1小时的工作效率，即 1小时 完成全部工作的，这种说法是不准确的，应叙述为也是甲 1小时的工 作量，即甲的工作效率是； 同理：如果一件工作甲单独做 a 小时完成， 那么甲单独做 1小时完成全部工作量的 ，为甲的工作效率更确切些。 二、教学过程片断评析： 片断一： 师：例5：整理一批图书 ,由一个人做要 40小时完成 .现在 计划由一部分人先