农村初中英语课堂词汇教学课题的实施计划.pdfVIP

农村初中英语课堂词汇教学课题的实施计划 执笔人：崔 建 本课题研究全周期 为 3 年半（ 2007 年 10 月— 2010 年 12 月），共分为 四个阶段进行。 第一阶段一一准备阶段（ 2 0 0 7 年 10 月一 200 7 年 12 月） 主要任务是： 1、 做好理论准备工作，撰写资料综述。 2、 做好基础准备，进行验前调查。 3、 做好计划准备，设计研究方案。 第二阶段——实施探索阶段（ 200 7 年 1 2 月一 200 8 年 7 月） 设计并全面实施各项操作方法。 （一）引导学生注意英语词汇的构词方法及词义、词形、词性的发展 变化。 总结出英语词汇识记的方法规律。 1、从英语词汇构成本身入手，探究学习其内部的联系，抓住规律。 （ 1）英语单词的来源很多，大量的单词是通过借词的方式从其他 语言 进入英语。 除了杜撰的单词以外， 还可以由数量不等的各种词素 （及其变体或省略形式） 构成，构词的方法灵活多样。 另外，派生法、 复 合法、 转化法等方法也会产生大量的单词。 我们可以引导学生从英 语单词 的来源入手， 对英语词汇有更深入的了解， 从表面的认读变为 懂得单词的 基本构造，把单词分析透，理解透，之后通过背记词根， 灵活掌握词缀的方 法使学生能大量的掌握单词， 并不易混淆。 或者通 过英语词汇的内在联系 与构词方法举一反三， 用系统的方法识记相关 单词 2 （ ）从英语词汇的文体意义入手，识记单词。 1 在英语中， 有的单词可以应用于各种场合， 有的词只适合于特定的场 合。 其中有一部分值得我们注意， 这就是“基本词汇”。斯大林在 《马 克思主 义语言学问题》一书中指出： “语言的词汇中的主要东西就是 基本词汇， 其 中也包括成为它的核心的全部根词。 基本词汇比语言的 词汇窄小得多，可是 它的生命力确长久的多。 ”正由于基本词汇有常 用性、构词能力强、搭配能 力强和一词多义等性质，在英语教学中， 特别是在 7 、8 年级教学中，应尽 量先把握好基本词汇，使学生在较 短时间内掌握最迫切需要的词语，尽快培 养运用英语的能力。 2 、从英语词汇的词义入手，熟记单词，防止混淆。 在英语中，单义词很少；多数词都是多义词，往往词的使用频率 越高， 词义就越多， 它的生命力就越强。 多种意义的产生是一个历史 的演变过程， 只 要我们掌握住词与词之间的关系如： 原始意义与引申 意义，普遍意义与特殊 意义，抽象意义与具体意义，字面意义与比喻 意义等就可以快又准的掌握词 汇的意义， 对英语的阅读也会有辅助作 用。 3、从英语习语入手，掌握日常用语。成语是人们长期以来习用的、