大学实用心理学教案5 自我意识.pdfVIP

第二章自我意识 【教学目的与要求】启发学生认识自我发展的过程和意义，有意识的发展自我， 完善自我 【教 学 重 点】自我意识的功能 【教 学 难 点】自我意识的发展 【教 学 思 路】提问、案例 【授 课 方 式】电化教学 【 课 时 】2 【启发 式 提 问】你为什么是这样的人？如何完善自己？ 【指定参考书 】《大学生实用心理学》 【 参考资料 】《发展的自我》罗伯特·凯根 第一节自我意识的概述 【 本节要点】自我意识的概念及功能 一、自我意识的概念 提问：大家认为自我意识是个名次还是动词？ [1]欧内斯特·海明威在《印第安人的营地》这部小说中描述：尼克随父亲到印 第安人的部落为一个妇女接生。当他们抵达印第安人营地时，尼克听到产妇的尖 叫声。在尼克的脑海里，父亲之所以赶到那个营地，目的是为了解决尖叫声。在 接生过程中，尼克亲眼目睹了这样的场景：产妇的痛苦和父亲沾满鲜血的双手。 然而，正是一个女人的勇气和一个男人的技术，使一个新的生命来到了世界。在 乘小船回家的途中，尼克注视着父亲那双有力的手，以及那双手所作出的有规则 的划桨动作，他想到了印第安人营地的那个小生命，想到了自己与生命的关系， 想到了自己的来之不易，他心里感到平静和感激。 [2]一位母亲为周末的晚餐而心烦意乱，因为那顿晚餐别具意义：女儿和女婿要 来，儿子及其女朋友也要来。它既要为丈夫爱吃的菜肴而操心，又要给未来的媳 妇留下好印象，还要照顾到已经事业的女婿的情绪。于是，她来到超市，匆匆购 物。当正准备离开超市时，她遇到一位母亲，带着白痴的孩子，手里拿这两种不 同的芥末向他询问价钱。就在这一瞬间，她震惊了。那天晚上，当她的孩子和客 人入睡后，她却睡不着。她开始哭泣。她为周末的那顿饭在忙碌些什么？那位带 着白痴儿子的母亲在忙碌些什么？她在购物时想些什么？那位手里拿这两种芥 末在问价钱的母亲在想些什么？所有这一切，使她对生活意义的理解发生了剧烈 的冲突。 关于自我概念的界定看，大致有以下三类不同的看法:第一类，自我意识是 指人们对自己的认识和态度。这类概念从认识主体出发，强调对作为客体的“自 我”本身的了解。因此客体的我成了认识的中心。第二类，概念扩大了认识的对 象范围，认为自我意识是指个体对自己和自己与周围事物关系的认识。在这类概 念中，又可以根据其强调重点的不同而分为二种。其一认为自我意识的内涵包括 二大部分，即区分人我而认同自我，在人我关系中确定自我；其二则认为由于人 是社会的人，自我意识也是在社会交往中逐渐发展的，因此认识人我、物我关系 即是自我意识的根本。可见这类概念突破了自我的局限，强调人我、物我关系在 自我意识中的重要意义，从而揭示了自我意识中根本的、也是更为深层的社会内 涵。第三类概念在此基础上发掘了自我意识的真正特质，把它定义为人意识自我 以及自我与客观世界的关系，并通过自身改造，以达到个人实现或完善的过程。 这类概念的突破有二，首先它不再仅仅从认识主体的视角出发，而是把自我 认识与自我调节相结合，从实践主体的角度充分体现了人对自身发展的能动性； 其次它提出了“意识”在概念中的意义问题，强调了自我意识的能动本质——意 识性，从而明确了概念的界限。 在我们看来，自我意识归根到底是对自我的自觉意识，它需要强调:第一， 自我意识是一个主动的、目的在于调节自身的过程，它应排除对外应答性的自我 认识、自我控制等。第二，自我意识是意识的一部分，因此它是自觉的、清醒的。 这只有当个体把自我和自我与客观世界的关系当作意识的对象时才会产生。对于 自我的知觉不同于对于自我的意识，后者需要更高的抽象能力。第三，自我意识 必须建立在自我分化的基础之上，只有当自我分化出作为主体的自我和作为客体 的自我后，自我才有可能成为意识的对象，并在意识水平上产生对自我的认识和 调节。第四，自我意识概念中不可缺少地包含着个体对人我、物我关系的理解， 它扎根于人的社会性本质。自我意识虽然是对自我的认识和调节，但认识的对象、 评价的标准、体验的意义、调节的目的等都是社会影响的反应和结果。因此自我 意识是社会化的人的特质之一，是个体对自己社会本质的理解。一如人的社会化 过程伴随人的一生，自我意识在一定的年龄阶段和认识水平上产生，并在人的一 生中发展着。 二、自我意识的成分（书上135页） （一）自我意识的内容成分 （二）自我意识的过程成分 三、 自我意识的心理功能 1．对环境信息的