三年级语文质量分析.pdf

三年级语文质量分析 三年级语文质量分析（一） 一、基本情况： 302 班有学生 42 人，实际参加本次语文考试的有 42 人。其中总成绩 3010 、75 分，均分 71 、7 分。最高分 93 分，最低分 21 、5 分。80 分以上 11 人，不及格 6 人。 二、对试卷的分析： 这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神， 出题人按照“积累- 阅读-表达”的思路进行制卷， 在“积累- 阅读-表达”的分值上按照“ -10-7020 ”的比例进行设置，也比较恰当。试题很饱和，题型很多样， 考查的范围也很广泛。使学生在考试的过程中认识题型，学习知识，开阔视野。语文是实践性很强的 课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种语文实践能力的主要途径应该是语文实践。 那么， 考查学生的语文实践能力尤为重要。 我认为在整份试卷中，第十题“优美词句我能用”出的最好，很好的体现了生活中学语文用语文的 语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文”观， 也使师生明白： 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 我个人认为有待探讨的题目是十一题“阅读 短文后完成练习”。制卷人设置的考查内容有量词、比喻句、理解一个句子。其实，课标要求“能联系 上下文和生活积累理解词句的意思， 体会关键词句在表达情意方面的作用”。 比喻句在第九题中已有考 查过，此处再设置这一类型题目，不说多余，页数雷同，考查意义不大。笔者愚见，这篇短文《河蚌 的故事》选得很好（没有四年级语文试卷上面入选的文章好） ，但是题目出的有待探讨。 这份试卷着重考查的是学生的能力，确实存有一定的难度。 三、对学生答题的分析： 纵观卷面，总的看来，学生做题情况不够好。例如：“第五题看拼音写词语”，这些词语学校抽查 听写，复习时多次复习、听写，不知道学生怎么遗忘得那么快，大面积的学生出现高分错误，此题卷 面错别字连篇，总分是 8 分，有的甚至丢掉 7-8 分，真不应该。再例如“第十题优美词句我会用”，总 分 16 分，学生丢分普遍丢分 8— 11 分。学生平时能横流倒背的诗句，考试时居然写不出来或想不起 来。不能做到活学活用，这充分说明学生的“学语文”和“用语文”脱节了。另外，就是“第一题：正确美 观地写字”，100% 的学生书写存在问题，都扣掉了 1-3 分。 此外，让笔者倍觉遗憾和意外的是， 没有看到满分作文。 这不太符合语文课标中有关习作的要求： 要让学生“乐于书面表达，增强习作的信心、”（试想，刚学习写作的孩子，突然遭到了当头一闷棍， 那种对作文的惧怕心理是可想而知的。 ） 总之，笔者感觉，整个班级学生在做题目时，整个“心”高高悬浮着，没有沉下来思考、答卷。 四、主要问题及原因： 笔者浏览完所有试卷，发现学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一定的问题。例如： 第十题“优美词句我能用”，（3 ）智多星组不甘心， 再次抛出“池上碧苔三四点”，小灵通组从容应对： “叶 底黄鹂一两声”。智多星组话锋一转，问道：“面对妈妈的养育之恩你会怎么说？”小灵通组答道： 就 是这道题，学生答案千奇百怪，学生表达的是有情有意，可惜，就是没有到达我们想要的诗句这个“彼 岸”。有的说：“妈妈，谢谢你！”有的说：“妈妈教育之恩太棒了！”“妈妈您辛苦了，您是最伟大的！”“我 一定会报答您的养育之恩。”。学生的思维在此出故障了：思维狭窄，拘泥，视野不开阔。再如，学生 作文短，拉不长，这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要逐步养成。 这些问题的出现，要求教师平时对待学生要强化训练，严格要求。 五、教学改进措施： 经过认真的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准了今后的教学抓手。在今后的教学 中，我要进一步深入学习课程标准，真正用课标理念指导教学实际工作；全面重视学生的语文实践能 力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际，从学生的学习习惯和学习品质上找到训练 基点，严格要求，强化训练。培养学生扎