不等关系与不等式教学设计.pdf

教学设计 课题 : 不等关系与不等式 教师： 长沟中学 柴生艳 1. 通过具体情境，了解不等式（组）的实际背景，借助数轴，能从“数”和“形”两方面来 认识不等式，掌握比较两个代数式（实数）的大小的基本方法 -- 作差比较法； 2. 通过较典型的问题，教师引导，学生自主探究，学生与教师进行交流，分析，抽象出数学 教学目标 模型，激发学生学习兴趣和积极性； 3. 通过具体情景，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步体会数形结合的 重要方法，学生体会到学好数学对日常生活的重要作用。 教学重点 比较实数（代数式）大小的基本方法：作差比较法 教学难点 判断差的符号 教学方法 启发引导式 教学过程 教学步骤 教师行为 学生行为 设计意图 新课引入 现实世界中存在着等量关系， 也存在着大量的不等 学生在纸上写出并回答： 通过具体情 （1）22℃≤ t ≤30℃ 关系， 境，了解不等 （2 ） q ≠0 例如： （1）天气预报说： 今天最低温度为 22 ℃，最高温 (3)a ≥0 式的概念。 度为 30℃，若用 t 表示今天气温， 那么怎么用数学 (4) 根据实际情况回答 表达式表示 t （2 ）上一章学习的等比数列中公比 q 什么范围 （3 ）根号 a 中，a 的取值范围是什么 （4 ）提问两同学的身高问题， 让全体同学比较其大 小关系。如 A＞B 又如： 课本 P61 速度与手机话费问题， 这些问题即是我 们今天要研究的问题 （板书课题） ——不等关系与 不等式。 小组合作 请学生思考并回答以下问题： 学生思考并回答：用 通过具体情 问题一：不等式的定义 不等号连接两个解析式 探究 （强调“≥、≤”的读法中的“或”引出问题二） （以表示它们之间的不 境，了解不等 等关系）所得的式子，叫 式（组）的实 做不等式． 不等号的种类：＞、 际背景，借助 ＜、≥、≤、≠． 数轴，能从 问题二： 2≥2 ，这样写正确吗 （“≥“的含义是什么） “数”和 “形” 这样写是对的，因为“＞”和“ = ”只要一个满足就