小学数学课堂提问有效性的研究开题报告(小数一组).pdfVIP

. 小学低段数学课堂有效提问策略的研究 开题报告 八十三中学数学一组 2013 年 10 月 . . 一、问题提出 课堂提问是一种最直接的师生互动过程，也是教学中使用频率最高的 教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学 习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作 用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所 问，要么答者寥寥，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应 付，根本就无暇深思，重结论轻过程，提问流于形式，用优等生的思维代 替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大 的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少 置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形 成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握 等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现 不良提问和失误提问。因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂 教学有效性的理念，掌握课堂教学提问有效性的策略或技术，是摆在我们 面前的一个难题。基于此背景，我们提出“小学低段数学课堂有效提问策 略的研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学提问策略最优化。 二、研究的目的、意义 目的： 1、促进学生思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息， 提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养学生口头表达能力等。 2 、通过 实验，探索小学数学低段课堂教学过程中情境创设、课堂提问、合作学 习、动手操作、练习反馈等有效性的提问策略，提高教师的教学能力，帮 助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提 高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高小学数学课堂教 学的有效性。 3、通过实验，进一步优化教学策略、教学方法，发挥实验 班的示范作用，带动其他教师运用研究成果，开展教学活动，进而全面推 进素质教育。 意义：课堂提问作为一种常见的教学方式贯穿始终 , 是教师教学的重 要手段和教学活动的有机组合部分，也是教师促进学生思维，评价教学效 . . 果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，恰当地运用提问，可以集 中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，为学生发现 疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿 堂，同时也是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的 重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，总之，增强课堂提问的有效性， 值得每位数学教师认真研究、探讨，对发展学生数学思维、培养数学能力 和素质有着重要的现实意义。 三、研究的对象 我校课题组成员及所任的班级 四、研究的内容 1、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 我们在小学数学课堂教学中提问存在着很大的随意性，只有通过深入 课堂进行调查，才能有针对性地对课堂中的实际情况进行分析，才能为我 们更深入的研究提供依据，指明方向。 2、有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。 有效的数学课堂提问可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促 进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。而我们的课堂 提问行为却存在很多不足，其原因之一就是教师的教学观念存在误区。所 以我们将通过对教师观念的相关性研究，提高教师课堂