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道德辨析能力的培养 以下是关于道德辨析能力的培养，希望内容对您有帮助， 感谢您得阅读。 道德辨析的内容 小学思想品德课的教学内容十分丰富，涉及到社会公德、 浅显的政治常识、 同小学生有关的法律常识， 以及一些生活常 识。教学中可以通过辨析题让学生进行辩析， 帮助学生巩固道 德知识，提高道德认识，明确什么是正确的行为。 一、政治常识。浅近的政治常识， 教学中运用辨析的方法， 可以加深学生的印象，避免知识混淆。如教学《八一军旗飘》 后，可以把国旗、党旗、军旗、队旗排列起来，让学生用线条 把旗帜和名称连起来。 二、基本概念。有些道德概念比较近似，通过辨析，可以 使学生对基本概念更加明确。 涉及谦让 （）礼让 （）忍让 （）， 学生往往把所有的 “让”都说成是 “谦让”。教学 《谦让》后， 可以出示以下选择题，让学生解答。 小明不小心踩了小华一脚，小明忙说“对不起” ，小华说 “没关系。”这是谦让精神、礼让精神、忍让精神。 三、 行为方式。 进行行为辨析和评价， 可以帮助学生明确 正确的行为准则， 分清行为的是非善恶 , 养成良好的行为习惯。 · 如教学 《积极参加正当有益的活动》 后，教师列举学生常常搞 的各种游戏活动：打乒乓球、打弹子、跳绳、捉迷藏、老鹰抓 小鸡、上树掏鸟窝、 弹弓打鸟、 追逐打闹等， 让学生分辨归类， 说出哪些是正当的，哪些是不正当的。 四、道德伦理。 进行伦理辨析的主要目的， 在于培养学生 初步的共产主义道德观念， 提高他们的道德评价能力和说理能 力。例如学生学习了《从身边的小事做起》一课后，虽然懂得 了要关心集体， 为集体做好事， 珍惜集体荣誉的道理， 但对应 该用什么手段获得集体荣誉， 存在着模糊认识。 有位教师就出 了这样一道题： “值日老师突击检查同学们有没有带手帕，小 琴没带， 小玲忙把多余的一块悄悄地借给小琴。 后来全班受到 表扬。有人说，小玲热爱集体，为班级争得了荣誉。也有人认 为，小玲这样做是欺骗行为。 你认为小玲的行为是不是热爱集 体？ 为什么？” 辨析题的形式 辨析题的命题形式要活泼多样， 要根据不同内容、 来确定， 适应学生的理解能力和判断能力。主要有以下 5 种类型。 一、判断型。根据一幅图或一段文字提供的内容 , 判断其 “正确”或“错误” 。 比如：“小敏学习很抓紧， 他总是一边走路一边看书。 ”要 · 学生打对或错。 二、选择型。在若干种答案中，要学生找出正确的答案。 又可分单项选择，多项选择和归类选择三种。 单项选择是在可供选择的答案中， 有一个且只有一个是正 确的。比如：“少先队员王华刚走进校门时， 校内正在升国旗