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竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除 Go for it ！英语教材例案反思 goforit ！英语教材例案反思 任务的设计是令大家意外的， 从谈论学校规章制度到笔者一位学 生的家庭及其家庭成员的爱好， 要求学生们根据所给材料为他的家庭 成员选取礼物。 “这无论如何都无法与本课主题结合起来！ ”高歌老师 当时就暗暗为我捏了一把汗。而这也正是我故意设的一个 “局 ”，果然 不 出 所 料 ， 学 生 纷 纷 中 了 圈 套 ， 他 们 根 据 材 料 中 的 “myfathercandrivecars,hecandrinkthreebowlsofshaoxingwine. ”“ ercancookdeliciousfood,butsheusuallyplaysmah-jongwithherfriends. ”…… 就为 Father 选了 A （一坛绍兴酒）和 F （一本交通手册），为 mother 选了 D(一副麻将牌 )和 J(一本烹饪书 ),诸如此类， 最后学生的讨论结果 如幻灯片三所示。 幻灯片三 幻 灯片四 当笔者在肯定学生的答案时， 运用 bodylanguage模仿 Father 喝了酒，遥遥晃晃地去开车，学生笑了，也一下子明白过来了，于是 Don’tdrinkwine.\Don ’tplaymah-jong.\Don ’tsmoke.\Don ’teattoomuchKFc .\Don ’tplaycomputergames.脱 口 而 出 （如 幻 灯 片 四 所 示 ）。 FamilyRules家规“”由此生成。课上到这， “使学生所学语言知识如同是 在现实生活的氛围中进行了一次有意义的运用， 所学的语言不再生硬 和死板，而是学生思考后灵活的使用。同时，又让学生体会了一把被 牵着鼻子走的无奈， 而当他们明白言行一致的意义所在时， 也体会到 了学习语言、运用语言的乐趣。 ”这是高歌老师对这一任务设计给予 的点评。 [案例反思 ] 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿） 》指出：英语教材是 英语课程资源的核心部分（ 《标准》：46）。可见，教科书在英语教学 中扮演着非常重要的角色。 目前我们所使用的 goforit! 教材图文并茂， 网络上相关的资源也是丰富多彩， 所以很多教师在铺天盖地的教学资 源中迷失了自我，在运用 goforit! 教材的过程中，或一味寻求时尚的 素材，或照搬他人的设计， 在忙忙碌碌中而忽视了教材所提供的大量 优质的资源。但是，如何开发利用 goforit! 教材中的教学资源呢？ 美国著名教育心理学家布鲁纳说过： “对学生的最好刺激，乃是 对所学教材的兴趣。 ”只有让学生对你的课感兴趣，愿意学，才能有 所收获。课堂上， 教师应当摒弃那种传统的从书本到作业，从作业到 考试，再如此封闭循环的教学模式， 而是通过使用各种生动活泼的教 学方法，充分挖掘所学教材中的资源，辅之以各种教具、学具，吸引 学生的注意力，并让学生对所学内容感兴趣。 语言产生于生活，又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语 作为一门与人交际的语言， 只有在真实的场景中运用才能发挥其价值， 对于学生来说，英语离开了生活，就失去了生活体验，练习就会变得 枯燥和乏味。作为教师 ,应尽量引导学生在真实的生活场景中感知、 理解和运用。 教师应该创设在贴近学生自己的生活情境中， 鼓励他们 运用所学英语，