【中期报告】小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究中期报告.pdf

福建省教育科学规划立项课题 中期检查表 课 题 名 称 ： 小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究 立 项 批 准 号 ： 课 题 负 责 人 ： 所 在 单 位 ： （ 盖 章 ） 电 话 ： 福建省教育科学规划领导小组办公室 制 2018 年 12 月 一、中期报告要点（ 1.研究工作主要进展； 2.存在问题； 3.重要变更； 4.下一 步计划； 5.可预期成果。限 3000 字，可加页） 《小学语文阅读教学深度融合核心素养培育研究》课题研究主要是从“课程”层面 来认识和确定小学阅读教学要如何着眼于学生学科核心素养的培育和发展，让阅读教学 成为学生获取知识，启迪智慧，培养高尚品德，培育核心素养的课程。着眼点在于课堂 教学 、教师、学生，甚至文本的深度解读，从多方面研究学生核心素养与小学阅读教学的 融合点，并且希望能够在研究中分别建立小学低、中、高段阅读教学中有效培育学生核心 素养的模式。 本课题于 2018 年 11 月开题，自开题以来，我们有计划、有步骤地开展课题的研究 工作，现对课题进展情况总结如下： 一、 .研究工作主要进展。 1. 理论学习和文献理论研究，掌握本课题研究的基本原理、规律等前人研究成果。 在课题申报伊始，我们就注重课题组教师科研素养的提高，积极召开课题组筹备会 议，做好各项学习研讨工作，组织全体课题组老师系统学习《小学语文课程标准》及相 关著作和文献并撰写心得体会，积极参加省市县级培训学习，提高大家的理论水平。也 使课题研究具备了一定的理论基础。经过半年多的学习探讨交流，我们更加明确了课题 研究方向，提高了理论水平。 2. 关于阅读教学的现状调查研究。 为了有效地开展课题研究，我们调查了解了一至六年级学生的阅读情况及教师阅读 教学的现状，并进行了统计分析。从调查结果来看，课堂阅读教学仍以简单的传授知识 为主，过多注重词句、段落、写作方法等的分析和指导，学生的学习多是浅层的，不利 于对学生思维与能力的培养。帮助老师更新教学理念，将核心素养的培养贯穿到整个教 学目标中，培养学生更好的理解知识，锻炼语言表达能力，培养事物逻辑思维能力，提 高文化底蕴感受能力是亟待解决的问题，因此，实施本课题研究非常有必要。此项调查 分析帮助我们了解了当前阅读教学的的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参 考。 3. “小学语文阅读教学深度融合核心素养培育”的课堂教学研究实践行动。 ①语文教学首先要解决的是文本解读问题，要想实现高效课堂，切实提高学生的语 文素养，教师对文本的解读能力是前提。因此，课题研究开始，便要求老师加强学习， 提高对文本的解读能力，立足常态课堂教学，挖掘每篇课文及其它作品中显性及隐性的 教育因素，在文本解读上下功夫，把握不同学段每篇作品提供的丰富的核心素养培育的 内涵。紧贴着课程的内涵以及课标的理念，关注着每一篇文本最核心的文本价值，从而 设定准确的教学目标，设计丰实高效的教学环节，达到教学的目的的。 ②课堂教学是课程实施的主要途径，老师不仅要更新教学理念，更要探讨行之有效 的教学策略。课题在实施的过程中，我们细化为低、中、高三个学段深入研究。在教法 上做文章，抓住低、中、高不同学段探索各学段共性的、有效的培育核心素养的教学策 略，厘清在语文核心素养导向下小学语文阅读教学的构建模式。我们把常态教研和课题 研究相结合，每个月围绕课题主题集体研讨一次，每周分学段磨课并进行反思和改进， 每学期进行一次汇报交流。一年以来，初步形成了：树立目标意识，关注语言的学习与 运用；教给学习方法 ，促进学生语文能力的形成；强化实践过程，实现从“教会”到“学会” 的课堂教学模式，让学科核心素养在课堂教学中落地。 ③课堂教学的目标与最终落点应该是学生的发展，而教学的有效性指向的是学生的 学习成效。因此，我们研究重点的还在于关注学生的发展与学习成效，对学生语文学习 效果的总体评价和学生在课堂上学习状况