安徽省芜湖市2020届高三下学期中小学校教育教学质量监控高三年级语文试题.pdfVIP

2019— 2020 学年度第二学期芜湖市中小学校教育教学质量监 控 高三年级语文 本试卷共 22 题，满分 150 分，共 10 页。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（ 36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题， 9 分） 阅读下面的文字，完成 1 ～3 题。 生态文学是伴随生态问题出现而产生的文学门类，可以说，生态意识催生出生态文学。当然，生 态 文学不只主题关乎生态，还追求一种“美”的境界。这种境界表现为，在作品中不仅再现人与自然 的现 实关系是怎样的，而且描述人与自然的关系应该是怎样的。 生态文学在中国发展的时间不长，仍是一个新兴的文学形态。但它有着自己的特质。 这种特质首先体现在，报告文学表现突出，多种文学体裁并进。早期生态文学多采取第一人称叙 述视角，文学形式以报告文学和散文居多。报告文学如徐刚写沙漠化防治的《穿越风沙线》，岳非丘 写长 江污染防治的《只有一条长江》等，可谓第一人称表达范例。散文如苇岸写华北大平原上动植物 及农事活 动的《大地上的事情》等，影响深远。近年来，小说和儿童文学领域也不乏生态文学佳作， 带给我们惊 喜。长篇小说如周建新写人与海的《老滩》，中篇小说如老藤写生态变迁的《青山在》， 儿童文学如陆 梅写海岛的《无尽夏》等，都可圈可点。 全面观照生态文明建设各领域进展，是生态文学的又一特质。近年来，大气、水、土壤污染防治 以及植被保护成效明显，生态文学作家以自觉的使命感和担当精神，关注和思考生态环境问题，热情 讴歌和礼赞生态环境保护者。蒋巍《塞罕坝的意义》讲述塞罕坝三代人种树护林的故事，陈启文《穿 越共和盆地》 真实记录与反映新中国治沙成就， 李云峰 《汾河行思录》关注水土保持生态建设， 等等。 这些 作品涉及生态文明建设多个领域，呼吁人们提高生态环保意识，以更大力度、更多措施开创社会 主义 生态文明建设新局面。 生态文学还以与时俱进的生态文明理念为当代文学增添新质。 生态文学一个重要特征是突出作家 置身自 然的体验和感受，或者说，作家对人与自然关系的认识及其体验和感受，这是生态文学的独特 芜湖市高三年级语文试卷第 1 页（共 10 页） 之处。生态文学作家将人类社会与自然生态作为一个整体进行观照，无论记人、叙事、状物、抒 情，或是回溯历史、 描摹心灵， 都能从微观到宏观， 从局部到整体， 从关注自然生态到走入人类内心， 关注 人类普遍精神生态。作家们以人文主义情怀，对人类社会生态问题进行理性深刻的剖析与反省， 努力 去探寻人类走出生态困境的出路。 随着以退耕还林、天然林保护等为代表的生态建设工程的实施，人们对待自然的态度发生积极变 化， 逐渐认识到生态问题关涉深层文化。这就要求生态文学必须进入人的内心：道德对我们的约束、 我们对 自然的敬畏、我们对发展的审视和思考，无不是生态文学着重考量的课题。将生态意识和自然 伦理精神 深深嵌入民族文化，把生态文明的种子播入读者内心，是生态文学的使命和责任。 生态文学不能直接改变生态状况，但可以改变人们的思维和观念，乃至有可能改变人们的生活方 式。 从这个意义上说，生态文学作用巨大。生态文学从生态问题中来，到人的灵魂中去，帮助人们认 识到人 与自然是生命共同体，认识到人应该尊重自然