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太来小学校本教研制度 为了全面贯彻新课标精神，改进和加强学校教研工作，建立以教 师研究为主体，课堂为主阵地，课改中面临各种问题为研究对象的校 本教研制度，以促进每个学生的发展和教师专业的成长，全面提高教 育教学质量。 一、校本教研理念 ： 围绕全面提高教育教学质量这一中心，以新课程实施过程中教师 所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学 实践中的问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研 机制。 二、校本教研原则： 1、针对性原则，校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实 问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课 改中的困惑。 2、实效性原则，以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注 重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的 教学效益。 3、实践性原则，遵循认识——实践——再认识——再实践的原 则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合。 三、校本研究组织： 1、成立以校长为组长，教导主任为副组长，教研组长、骨干教 师为成员的校本教研领导小组。 2、设立语文、数学教研小组，各设立学科教研组长一人，组织 开展各项校本教研工作。 四、校本教研时间： 1、集中时间 每周三下午。 2、分散时间 以教研组为单位，在教学闲余时间进行教学研究探 讨。 五、校本教研任务： 深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、 经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校 本资源开发建设与管理的能力。 六、校本教研措施： 建立健全各项校本教研制度，以自我反思、同伴互助、专业引领、 一课多研为主要活动形式，运用教学案例分析、问题解决、调查研究、 实践探索、区域交流等多种教研活动方式，开展互动式教研活动、学 科整合式教研活动。 1、备课制度 ①认真学习新课程标准，在熟悉新课表精神的基础 上，制定出教学计划、进度、措施和所教学科的教育教学目标，超前 一周备课，不备课不上课。②认真抓好集体备课，要改变过去抄教案、 单纯罗列知识点的备课方式，要提倡“集体式”备课、课前会课和课 后论课。③教师个体备课强调“一课三备”。一备：不使用任何参考 资料，凭自己对教材的理解，写好一案；二备：通读大量的教辅资料 后，在一案的基础上形成上课教案；三备：课后根据课堂实际调整教 学策略、知识的重难点、教学的方法形成三案。④备课做到“六备”， 一备教材、二备学生、三备双边活动、四备教学策略、五备学习方法、 六备能力培养。 2、教研组活动制度 ①教研组每周三下午进行教研活动，由教研 组长组织学习、研讨，学校领导参加。②教研组长定期向教导处汇报 工作、反映情况。③校长、骨干教师要率先垂范，敢于做身边的专家； 勇于承担起本单位教师的专业引领任务。 3、教师自学制度 ①教师平时要加强自学，学习先进的教学理念 和先进的教育教学理论，做好笔记。②教师平时要注意坚持，写教育 日记、教学札记、教学案例、教学故事等。教龄不满三年的教师每周 记两篇以上；教龄三年以上、年龄35岁以下的教师每周记一篇以上； 年龄 36岁以上的教师每月记一篇以上。③学期间学校教育日记、教 学札记、教学案例、教学故事等不定期进行抽查。学期末学校进行检 查评比，成绩计入年度考核。 4、课堂教学研讨制度 ①每位教师每学期至少上1节能给人带来 思考和问题的教研课。②平时以学科备课组为单位，采用各人构思→ 集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案的备课 方式，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后反思教学中存 在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。③一课多 研案例教学研究。让教师在研究中感悟、启发、实践、成长。④教师 每学期听课 10节左右，教研组长和行政人员听课15节以上。 5、教学问题发现解决制度 ①引导教师对照先进理论，反思自己 的课堂教学实践，找出行为上的差距。②对照先进教师的观摩课、示 范课反思自己课堂教学理念、策略和方法，找出观念上的不足。针对 不足，设计对策。 6、教学反思制度 ①完善反思形式，丰富反思内容。让反思既 具有实践成效，又具有理论价值，让教师在反思中实现自我发展。在 反思内容上，教师不仅要反思教学结果；更要反思教学过程；不仅要 反思教学行为，还要反思教学理